關于地方應用型本科院校強化專業建設的思考

專業建設是高等院校人才培養的重要依托，是高等學校建設的重要內容，其建設水平決定著人才培養的質量和規格，體現著辦學實力與辦學水平。有計劃、有步驟地開展專業建設是激發先進辦學理念、深化人才培養模式改革、提高人才培養質量的重要舉措。地方應用型本科院校作為服務地方經濟建設的主要力量，如何通過專業建設，強化人才培養質量，提高專業人才培養能力，更好的為地方經濟社會發展服務，應是地方本科院校實現高等教育功能，發揮在地方經濟建設中作用的關鍵。因此，結合地方經濟建設與地方本科院校實際，科學規劃，合理布局專業結構，不斷強化專業建設，將對地方本科院校以及所在區域經濟發展都具有重要意義。

一地方應用型本科院校強化專業建設的思路

地方應用型本科院校在高等教育系統的中定位，明確了其服務對象是面向地方社會經濟發展。因此，在專業建設中，要在堅持學校辦學定位基礎上，立足區域社會經濟發展需要，主動適應區域產業結構調整與優化升級對人才培養的要求，夯實專業基礎，開拓專業面向，在注重傳統優勢專業基礎上，進一步強化學科交融，培育特色專業，并依據學校辦學條件、學科發展和師資隊伍的實際情況，分層次、分類別、有計劃地開展專業建設，形成具有鮮明時代特征的學科專業結構體系。

1改造和提升傳統優勢專業

對具有一定傳統優勢的老專業，在發揮傳統學科專業師資力量強、辦學經驗豐富、教學資源充裕等優勢的同時，一要不斷更新其教學內容、改革課程體系；二要加大使用高新技術、信息科學等現代科學技術提升、改造傳統學科專業的力度，實現傳統學科專業新的發展，衍生出新興學科，帶動新專業的建設；三要在現有條件基礎上，積極進行改革，一方面保持本專業的特色和優良傳統，使基礎學科專業保持旺盛的活力，另一方面積極調研，充實專業的結構和內涵，改造、歸并或淘汰不適應市場需要的專業，對生源不足、就業形勢差的專業通過逐步壓縮招生計劃，甚至停招，對規模過大的專業且市場出現飽和的專業，要控制招生規模。

2加強新辦專業建設

除做好傳統專業建設外，地方本科院校要結合地方社會經濟發展實際，積極申報和建設好新辦專業：一要重點加強對新辦專業的經費支持，根據學校專業建設分年度規劃，在新專業招生前，確保提前一年引進或完成培養必需的專業教師；二是要對新專業的人員編制、職稱評聘指標、國內外進修、學術交流以及資料設備等方面給予傾斜，有計劃地培養和引進高層次專業人才解決新辦專業的緊缺師資；三是重點投入資金改善新辦專業的教學條件，特別是實驗室建設；四是要加強新辦專業教研、教材和課程建設，通過申報教研、教材、講義、精品課程建設項目，鼓勵新版專業教師做好教學研究、教材建設和精品課程的建設；五要加強新專業建設的監督檢查，重點關注新辦專業的建設工作，通過定期檢查和隨機抽查等方式，隨時掌握新專業建設的進展情況，發現問題及時解決，確保新專業的建設質量。

3推進特色專業建設

特色專業是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業。特色專業的“特色”至少應包括：課程特色、教學特色和人才特色，其中人才特色是關鍵。隨著社會經濟的快速發展，高校競爭力的進一步加強，各高校都加快了本科專業建設，因此，地方應用型本科院校在特色專業建設方面，也應做好以下各方面工作：一是加快特色專業人才培養模式改革，即根據專業和市場發展形勢，適時調整人才培養模式，不斷完善應用性人才培養方案，以充分體現專業發展的時代性特征；二是加強特色專業教學團隊建設，即從專業發展實際入手，適時、適度地招聘、引進優秀人才，加快專業骨干教師、“雙師素質教師”的培養，結合課程建設需要，多渠道、多形式聘任校外行業專家、知名學者，努力形成一支專兼結合，具有明確發展目標、良好合作精神和梯隊結構合理的特色專業教學團隊；三是深化教學內容、教學方法的改革，以課程建設為重點，以精品課程建設為動力，調整課程體系和教學內容，尤其關注實踐性教學內容的更新與完善，要善于打破常規教學方法，鼓勵教師大膽創新，積極探索有利于應用型人才培養的新方法；四是加強教材建設，根據特色專業課程教學內容的要求，在優先選用優秀教材基礎上，鼓勵專業教師根據教學實際自編專業課程教材。

二地方應用型本科院校強化專業建設的內容

1優化專業人才培養方案

人才培養方案的制定和優化是專業建設的核心內容，它包括實現教育目標所必需的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節等基本內容。制定既符合社會對實用人才需求，又符合學校實際和專業人才培養規律的培養方案，是專業建設第一步。因此，優化專業人才培養方案，提高專業人才培養質量，一是要探索與本校實際相符合的專業人才培養模式。教學型本科院校以培養實用型本科人才為重，因此，在人才培養模式的選擇上，應強化實踐，注重實用技能的培養；二是要不斷完善專業人才培養方案，即根據社會對專業人才的需求，確定人才培養目標，適時調整課程體系，為人才適應社會經濟發展打好基礎。

2深化課程教學內容改革

課程建設是專業建設的重要內容，地方教學型本科院校在課程建設上要根據學校辦學定位和專業建設目標，合理確定各類課程在課程體系中的比例。因此，在構建課程體系時，一要注意基礎課程與專業課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例，形成結構合理、科學有序的專業課程體系；二要本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，進一步突出專業人才培養特色；三要積極推進教學內容改革，盡快將本學科領域新的、前沿的優秀學術成果反映到教學內容中去；四要加強教材、教學參考資料和教學課件三位一體的立體化教材建設，選用高質量優秀教材。

3加強專業師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業建設的重要保障。師資隊伍的質量和水平決定著人才培養的質量，而專業建設的根本問題是培養高水平的學科專業帶頭人和配備結構合理的師資隊伍。因此，地方教學型本科院校在加強師資隊伍建設上，一針對傳統老專業的師資隊伍建設，要注重師資梯隊的完備、師資學歷層次的提高和職稱結構的合理化，以提高師資隊伍的學歷層次為主要途徑；二針對實驗教學和工科師資隊伍建設，要注重培養雙師型教師，既能從事專業課教學，又能進行實驗、實踐指導；三對于新專業的師資隊伍建設，要加大引進、培養的力度，盡快形成合理的師資梯隊，保證專業教學質量的穩步提高。同時，要抓緊抓好優秀中青年骨干教師和學科后備人才的選拔和培養工作，鼓勵中青年教師攻讀博士、碩士學位和參加較高層次的專業進修。

4注重實踐教學改革

實驗實踐教學是教學工作的重要環節，是培養學生實踐動手能力，增強學生實際技能的主要途徑。而實驗室建設和實踐基地建設則是提高學生創新能力的前提條件。因此，在實踐教學改革和實驗室及實踐基地建設上，一要特別注重加強實驗實踐教學，改革實驗教學內容和實驗教學方法，建立基礎實驗、綜合性實驗、創新性實驗、研究性試驗等多種實驗構成的實驗教學體系；二要探索以課題研究帶動教學的模式，將研究成果和研究思維注入實驗教學，幫助學生擴展知識視野，增強團隊協作精神，培養科學思維方法，提高實踐動手能力；三要加強校內實驗室建設，即在不斷滿足基礎實驗教學基礎上，不斷提高實驗室建設水平，并按照基礎實驗、綜合性實驗、創新性實驗、研究性試驗等模式改革實驗室管理機制；四要加強實踐基地建設，在大力開拓校內實踐基地基礎上，堅持基地教學功能與科研功能結合的原則，采取校企聯合等方式，有針對性的建設一批穩定的校外實習實踐基地，充分發揮實習基地在專業建設中的重要作用，為提高學生的實踐能力與創新精神創造有利條件。

5完善以教學質量監控為核心的教學管理

專業建設水平的高低是與完善的教學管理體系分不開的。人才培養模式的改革，課程設置和教學內容改革，以及師資隊伍與實踐基地建設的落實等都需要有效的教學管理，因此，完善以教學質量監控為核心的教學管理體系，是深化專業建設，提高人才培養質量的根本保證。為此，一要在廣泛調查，深入研究基礎上構建適合本校人才培養質量要求的教學質量監控體系，在制度、機構、人員上保證教學質量監控體系的有效實施；二要加強教學管理隊伍建設，重視教學管理隊伍整體水平的提高，教學管理隊伍素質的高低直接影響教學管理工作的開展，因此，地方教學型本科院校要在注意建設一支結構合理、較為穩定的教學管理隊伍基礎上，通過各種政治和業務學習，樹立“為學生服務、為教師服務、為教學服務”的管理理念，掌握先進的教學管理理論，不斷提高其在教學管理中的管理水平；三要嚴格執行各項管理制度。管理制度是避免工作隨意化、人為化的重要措施，要使教學工作正常運行，教學管理活動有效開展，在管理中就要按制度辦事，嚴格執行各項管理制度，只有這樣才能調動廣大人員的積極性，凝聚學校各層次人員做好專業建設工作。

三地方應用型本科院校強化專業建設的措施

1制定科學合理的專業建設規劃

制定科學合理的專業規劃是專業建設的前提。在社會經濟發展中，高等教育為適應多樣化的社會需求而相應的發生了分化，地方教學型本科院校作為高等教育層次中較低層次的院校，主要目標不在于在學術領域內追求學術的卓越性，而在于在職業和社會經濟需求領域內滿足社會對多樣化人才的需求。因此，地方教學型本科院校要科學合理的制定本校專業建設規劃，一要充分考慮學校辦學層次與學校定位。學校辦學層次反映了學校在整個高等教育系統中的定位問題，涉及學校人才培養的層次與規格。學校定位則反映了學校的辦學類型與辦學方向，涉及學校的類型與學科結構。地方教學型本科院校從在高等教育系統中的地位看，以培養地方經濟建設所需的實用性本科人才為主，同時，應考慮學校類型，有重點的做好專業規劃；二要充分考慮學校原有學科與專業建設基礎。學校專業建設是原有專業的繼承與發展。因此，地方教學型本科院校在制定專業建設規劃，強化專業建設中，一定要充分考慮學校現有學科優勢和原有專業基礎，在不斷強化原有專業，并努力形成專業特色基礎上，創辦與社會經濟發展緊密聯系的新興專業；三要充分考慮學校現有師資的專業結構和教學資源。師資和教學資源是專業建設的保證，師資隊伍的專業結構和質量決定著學校專業建設的方向和水平。因此，在進行專業規劃，強化專業建設中，地方本科院校需要從多方面考慮，盡可能科學的，合理的做好本校專業建設規劃。

2強化專業建設的組織與實施

社會經濟發展和高等教育的發展，要求高校必須直接面對社會辦學，為社會經濟發展培養所需人才，人才培養的質量及是否能夠滿足社會經濟發展需要，與高校專業建設密切相關。地方教學型本科院校其主要職能是為地方社會經濟發展培養實用人才，這要求地方高校必須在專業建設上下功夫，很抓專業建設的組織與實施工作。一要加強對專業建設的領導。專業建設是學校教學建設的主要內容，學校對專業的領導與重視程度關系著專業建設的速度與水平。因此，在專業建設上，一方面，學校要重視專業建設工作，建立專業建設領導小組，由學校主要領導負責專業建設，把專業建設作為引領學校發展的重要工作來抓，另一方面，學校要根據專業建設實際，不斷完善專業建設制度，通過制度保障專業建設工作的順利實施；二要充分發揮專業學院在專業建設中的主體作用。地方教學型本科院校專業建設的主體應是學校內部各專業學院，專業學院主體作用是否得到有效發揮，直接關系著專業建設的質量。因此，在專業建設的組織與實施過程中，要給專業學院從師資的引進、課程的開設、教學管理、基本設施建設等方面以更大的辦學自主權，充分調動專業學院辦學的積極性，讓專業學院真正成為辦學的主體；三要注意整合各種資源，做好專業建設的協調工作。社會經濟的發展，新的學科不斷涌現，學科的交叉與融合，為高校開辦專業提供了機遇，同時也提出了新挑戰，要求不同學科間的聯合，但專業建設又是一項系統工程，需要學校多種力量的參與。整合校內各種資源，做好專業建設的協調工作，不僅有利于專業建設目標的實現，更有利于充分使用學校現有資源，提高資源使用效率。

3加強對專業建設的評估

專業評估是了解專業建設和專業發展中存在的問題，進一步理清專業建設思路，加強教學基本建設，深化教學改革，形成專業特色，進行專業調整的依據，是專業建設工作的重要環節。因此，要加強對專業建設工作的評估，一要不斷完善專業評估體系。首先要建立專業評估機構，成立校級專業評估領導小組和相應的學科專業評估專家組；其次要制定科學有效的專業評估方案。專業評估方案是進行專業評估的標尺，專業評估方案是否科學，關系專業評估的效度與信度，并影響著整個專業評估的結果。因此，周密籌劃，科學設計評估方案，是提高專業評估水平不可或缺的因素；再次要建立和完善專業評估制度。專業評估制度是進行專業評估的保障，其完善與否，在很大程度上影響著專業建設水平，建立和完善專業評估制度是保證專業評估工作順利實施的有效措施；二要規范專業評估過程。專業評估重在促進專業建設，不能流于形式。因此，地方教學型本科院校在進行校內專業評估過程中，要在堅持實事求是，以評促建原則基礎上，有計劃，分步驟的嚴格按照評估指標和制度，采取多種方式對專業進行評估，讓專業評估工作真正發揮以評促建，以評促改，評建結合，重在建設的作用，以切實提高地方教學型本科院校專業建設再上新水平；三要重視專業評估結果。專業評估結果是發現專業建設中存在的問題，深化本科教育教學改革，進一步深化專業建設的重要依據，關系學校教師隊伍建設，教育教學改革，專業建設投資，專業特色的形成，以及教學資源的使用等多方面因素。因此，地方教學型本科院校不能僅僅把專業評估作為專業等級評定或衡量專業學院優劣的材料，而應把專業評估結果作為提升專業建設水平，深化教育教學改革，提高培養人才質量，形成專業特色，改進學校管理和各項工作的依據。

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