90后大學生創業的現狀與創業教育

隨著高校規模越來越大，“上大學難”正在轉變為“就業難”，在世界經濟形勢廣泛低迷的今天，畢業生的就業問題已成為全社會共同關注的焦點。而從2010年起，90后逐步進入了高校畢業生的大軍，就業和創業成為擺在他們面前首個重要的社會選擇。

調查顯示，在目前90后大學生的就業選擇中，受長輩教導和社會價值觀的影響，擠入公務員、企事業單位、外企隊伍仍是職業規劃的前三大熱門。自主創業往往只是“一時沖動”的想法，只有少數有自己見解和抱負的學生堅守創業的理念。很多在大學城里沖勁十足、創意無限的“學生老板”，反而一談到就業方向就畏首畏尾了，這些本已有社會經驗的“學生老板”往往最終會選擇相比創業更加輕松、務實的公務員和白領職位。

我國大學生創業比例整體低.不到畢業總數的1%，而最后能夠堅持下去的大學生企業更是少之又少，很多大學生創業項目因為離市場太遠，根本無法存活。在全國大學生創業成功率最高的浙江省，成功率也僅為4%，而全世界大學生的平均創業成功率達到了20%。

一90后大學生創業的優勢和劣勢

在全球經濟不樂觀的大背景下，國家和政府加強對大學生的就業指導，面向社會長期征集大量的崗位，同時通過政策鼓勵其自謀職業，但大學生們往往淺嘗輒止，不敢嘗試單打獨斗、放手一搏。其實，90后大學生們有非常多的創業優勢，利用好優勢、揚長避短則完全可以在商場上嶄露頭角[1]。

（一）大學生創業的優勢

敢于創新，有獨立見解。現在的90后大多是獨生子女，其家庭環境決定了在日常生活總需要嘗試非常多新鮮的事物，由個人獨立完成各種任務，在這一過程中，通過自己動手培育出的對社會的見解，比從長輩、課本、伙伴身上學到的要更加深刻。

視野廣闊，動手能力強。隨著生活條件的提高，90后大學生已成為名副其實的“數字一代”，他們從很小就接觸和擁有了電腦、手機、互聯網等工具，豐富的資訊、簡單實用的網絡教材，讓他們遇到困難可以輕松在網絡上找到答案和解決辦法。大學專業的知識，又讓他們朝著自己的興趣方向跟進一步。大學生創業既能提高自己的能力，學以致用，又通過成功創業，可以實現自己的目標，證明自己的價值。

社會支持多。在國家和各級政府對大學生創業的鼓勵和政策支持下，大學生的創業項目正獲得越來越多的社會支持，包括專項資金扶持、稅收政策優惠、配套基礎設施服務、便捷綠色通道和長輩的人脈資源等，無論是看準“藍?！豹毐脔鑿?，還是固守專業創新提升，都有非常大的發展空間。

（二）90后大學生創業存在的劣勢

創業心理準備不足，心理抗壓素質有待提升。從近幾年參與自主創業的大學畢業生情況來看，不少創業者對創業的艱苦性心理準備不足。他們往往是懷著“滿腔熱情”，一遇到困難即“心灰意冷”，避重就輕?？v觀世界上任何一家成功的企業，無不是經歷風雨磨練而成。90后創業者空有非常多的想法，但步入社會才發現首先需要承受非常多的挫折和風險，要對可能的失敗做好心理準備，否則只能半途而廢。

專業技能與應用局限。從目前我國大學生的創業項目選擇來看，技術含量一般都很低，不能達到“學以致用”。我們身邊的大學生“老板”大多從事餐飲、服飾、文印社、網店等行業，還有很多最初級的“地攤”。許多創業者無法把自己的創意準確而清晰地表達出來，并形成事業方向，這從一定程度上來說也是一種浪費。

管理經驗缺乏，團隊極不穩定。一套完善的現代企業制度，包括商業模式、業務架構、市場營銷、財務制度、人事行政制度等各個環節[2]。大學生創業團隊通常是由幾個要好的同學組成，受創立初期規模和業務的限制，沒有嚴格的權益劃分，創業者不得不同時擔任多種角色，技術、管理、業務幾乎每個成員都要去做，這就很難形成專業化的管理。同時創業者是自發組成的團隊，沒有行政的互相約束力，造成團隊一有矛盾便會產生非常大的人員變動。

外部人脈資源和資金的限制。90后大學生還未進入社會，受到家庭因素的限制比較多。他們的人脈圈僅限于校園周圍和少數父母的交際圈。這樣的資源相對來說消費力不如企業，創業項目一般也僅停留在產品階段，還遠沒有形成一定的品牌號召力。同時，資金也是困擾創業者的一大因素。

紛擾繁雜的社會大環境。身處幾千年的應試教育大背景，現在的高等教育對學生的動手能力培養并不強，教育也沒有與產業聯在一起，學生在校所學的知識無法轉化成市場的真實需求。理論學習和社會實踐的脫節加上社會上不正確的價值觀，造成很多創業者抱著急功近利的浮躁的心態做項目，很難長久。

如今的細分商業市場，成功的企業都是在本行業做精做細的堅持。對資金、能力、專業、經驗都有限的90大學生創業者來說，機遇與挑戰并存。創業只有根據自身特長，找準能結合專業、興趣和能力的切入點，將自身優勢與項目有機結合，方有制勝可能。

二加強創業教育與實戰指導

近年來，世界高等教育正在由就業教育向創業教育轉變。創業教育培養學生良好的自主創業意識，將學生被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，創造出“自我實現”的價值。創業教育課程對實踐的要求非常高，我國的創業教育還處于起步階段。廣大的高校應充分利用大學產學研資源，結合90后大學生的實際特征，加強創業指導學科建設，建立專業的創業指導師資隊伍，成立專門的創業指導機構，幫助他們做好自主創業、在自己喜歡的職業道路上越走越遠。

開設創業指導課。創業要求學生不僅具有扎實的專業知識，更需要融會貫通，知行合一。開設和創業有關的市場、管理、法律、財務、風險、融資、合同等方面專業課程，輔以必要的心理健康教育，提高90后一代的心理承受能力、創業興趣、創業意識和抗風險壓力，使得他們在校園即對工商、稅務、法律、市場有一定的了解，避免創業初期長時間的自我摸索，降低時間成本，少走彎路。

舉辦定期的創業交流會。很多成功的企業家都是從校園里走出來的，學校定期引進成功的商業精英、企業家、校友或本校初具規模的大學生創業者走上講臺，或組織學生深入到企業，通過講座和座談的方式現身說法，向學生傳達創業成功的榜樣，將實踐經驗和學生分享，以他們在行業的引領地位把脈最新商業走向，從實踐的角度引領創業者的思維，增強學生的創業感受。同時也可以現場發現、吸納新的創業合作伙伴，互相激勵、共同發展。這種形式真實再現了創業的過程，和講道理的傳統教育方式不一樣，深受年輕一代所喜聞樂見。

模擬青年創業大賽。定期組織學校內或學校間的創業競賽，設立“創業導師”指導創業者學會撰寫完整的商業計劃書，讓學生參與到創業的整個階段，有更直觀的體驗，將理論學習和實踐相結合，通過體檢、分析、探討，培養和鍛煉實際動手能力。并可適度引入社會企業合作，針對某一主題展開創業項目擂臺賽，現場發現好項目、好團隊，達成創業資金和資源支持，鼓勵創業者的信心和成功幾率，達到企業、高校和創業者的“三贏”[3]。

做好創業政策普及和引導。由于信息的不對稱，很多學生并不了解國家針對大學生創業的扶持政策和具體操作流程，造成本可以獲得資助的一些優秀項目因資金等一些現實問題不得不停止。高校科研也可以與創業者結合起來，設立“創業基金”，遴選學生優秀創業項目進行孵化，或者將教師的部分科研項目與創業者作為供應商、外包商聯結起來，形成高校產業鏈。

三適合90后大學生創業的方向

高科技領域。身處高新科技前沿陣地的90大學生追求時尚和新鮮的生活，在他們身上我們能看到很多奇妙、有趣的事物，所以90后大學生在科技領域的創業有著“近水樓臺先得月”的優勢。很多大學生在科技產品的基礎上對其外觀、程序等稍做修改、設計，即讓產品煥然一新，甚為驚艷。還有的90后通過手工開發、制作一些個性化的數碼小家電、周邊產品，新型獨特賺眼球，深受年輕一代的喜愛。除了硬件之外，軟件開發、網絡服務、游戲開發、CG動畫等都是年輕人的天下。這個行業目前存在著巨大的人才缺口。

創意熱店。隨著人們生活水平的提高和物資供應的大發展，越來越多的家庭開始追求“創意生活”，從家居擺件到時尚飾品，從日常生活到消費購物，從內容到形式都和以往有很大變化。如近年來在城市中廣泛流行的“格仔鋪”——店主花錢租下鋪面后，將其分成幾十個格子再行分租，租客只需每個月支付少量租金，就可以在格子柜中寄賣自己的商品或做產品廣告。這種模式化整為零，既變廢為寶，吸納了大家日常生活中的閑置物品再利用，又極大地降低了店鋪的成本，讓更多的創業者有機會參與進來，一舉多得。此外個性網店、跳蚤市場等都有大學生的身影。大學生一方面可充分利用高校穩定的學生顧客資源，另一方面接近同齡人的消費習慣，容易形成良好的口碑效應。

資訊服務。90后大學生身處校園中，有相對空閑的時間進行創意、設計，并且已形成了大學生的社交圈子，所以專門針對大學生的資訊網站、交友社區越來越多，大學生也通過兼職等方式參與社會企業的企劃、廣告創意、公關活動、多媒體設計制作、音樂攝影、服裝禮儀等工作中，既解決了企業的問題，也帶來了實際的收入和經驗。

生活服務。傳統的大學生創業構成中，家教占據了半壁江山，一方面，這是大學生勤工儉學的傳統渠道，可以積累豐富的經驗；另一方面，大學生能夠充分利用高校教育資源，更容易賺到“第一桶金”。此外，各種特色餐飲服務小店如雨后春筍般在校園周邊興起，如韓式日式料理、西式糕點、臺灣零食、創意禮品等。

總之，大學生創業并非一成不變的“小打小鬧”，隨著時代的進步，市場需要豐富多彩的商品和服務，當年輕一代的學生逐漸成長為社會的主流，由他們帶動的生活方式也在發生著翻天覆地的變化，引領著時尚的潮流。充滿年輕活力的90后，只要找準興趣愛好果斷切入創業市場，并在此領域深耕細作，一定可以有超乎想像的物質、精神大收獲。創業，讓大學生活更美好！

參考文獻

[1]邵文革，張志堅，唐建勛，吳飛良.創業教育與創新型[J].人才，教育與職業，2003（1）：30。

[2]段洪波，宋風軒.大學生創業教育的調查與建議[J].創新與創業教育，2010，（1）（創刊號）：111.

[3]張月.大學生創業教育問題思考[J].吉林工商學院學報，2009，25(3)：100-101.