當前大學生重修存在的問題及改進建議

重修制和學分制、選課制、導師制構成了目前教學改革的主要內容。作為與學分制配套的重修是考試不及格的學生獲取學分的途徑，也是雖考試及格但成績較低的學生取得高學分績點的途徑。大部分高校對考試不及格的學生，一般給予一次補考機會，如果補考不過，就必須重修。理論上講，重修是保證大學生學習質量和高校培養合格人才的重要途徑，而實際上高校重修制的實施往往和重修制制定的目的存在很大差距，存在著很多問題。本文擬就當前大學生重修存在的問題進行分析，并提出相應的改進建議。

一當前大學生重修存在的問題

（一）大學生重修人數逐年增加

全國高校來看，重修人數呈逐年增加的趨勢，理工科和公共課的重修人數增加最為顯著，很多課程重修人數達到考核人數的半數以上。還有一個問題是重修的學生往往不只重修一門，很多重修3門以上甚至十幾門。對重修課程較多的學生如何提高其學習能力和知識技能，拿到足夠的學分，取得畢業證和學位證成了各高校難以解決的問題。

（二）重修效果不容樂觀

重修考試即意味著放水成了很多學生和教師的共識。重修的學生絕大部分是平時曠課，貪玩，不認真聽講造成的。上單獨開班的重修課時間以晚上、周末或假期為主，這些時間都是學校教務監控的盲區，導致教師不認真教，學生不認真聽甚至沒幾個人去。對跟班重修的學生，任課教師也不會把其和本班學生同等對待，要求很松，重修學生大部分很少上課。至于單獨指導的，實際就是劃重點，透露試題，極少有教師認真輔導，也極少有學生認真聽。針對重修學生的實際情況，教師只好劃重點，透露試題或降低試題難度，極大放寬閱卷尺度，甚至在監考時允許學生作弊，爭取讓其全部通過。可以說，重修的學生重修后和重修前對課程知識和技能的掌握極少有提高。

（三）重修增加了教育成本，加重了教務管理人員、教師的負擔

重修一般有單獨開班、跟班重修和單獨輔導三種，這三種對學校教育資源的占有逐次降低，但重修的效果也和對學校教育資源的占用成正比例。現在高校對重修學生一般采取跟下一級或同級的同一課程重修的方式。對重修的學生，教務人員要每學期審核重修的人數，單獨列表，通知其報名重修，通知其重修的時間、地點，收重修成績。教務管理人員還要注意重修學生重修的課程時間和其本學期所上課程不沖突，工作量艱巨，有時很難協調。有時同一個班重修的可能有兩三個年級的，情況更復雜，工作更繁瑣。重修大大加重了教務管理人員的工作負擔。對任課教師來說，也會占用其休息時間，加重工作量，有時需要單獨出題，單獨考核，單獨記成績并輸入電腦，打印交給教務員。相對于教師的付出，帶重修學生所增加的工作量的補償是微乎其微的，這導致很多教師都不愿帶重修學生，上課、考試以敷衍為主。

二改進當前大學生重修問題的建議

（一）降低高考入學率，將考不上大學的學生分流到職業學校

大學生重修人數的增加主要是由大學擴招引起的學生總體素質的下降造成的。隨著年復一年的高校擴招，大學教育早已由精英教育變為大眾教育。2012年全國參加高考的人數為915萬名，而招生計劃為685萬名，平均錄取率達75%。而高校未擴招前的1998年，參加高考人數為320萬人，錄取108萬人，錄取比例為34%，15年時間，招生人數增加6倍以上，錄取比例增加2倍以上。擴招前，考上大學的高考生是少數，現在考不上大學的是少數。近年來很多專科、高職甚至注冊入學，只要參加高考就能成為大學生。篩選機制作用的減弱勢必造成大學生總體素質的急劇降低，現在考上二本的學生在15年前可能連中專也考不上。大學生素質的總體降低，而大學課程的考核要求并沒有降低，在考核數量和難度上甚至還有所提高，必然造成很多學生，學習吃力，考試不及格只能重修。因此，降低大學生入學率，重拾精英教育模式，是降低重修人數增加的最主要措施。對考不上大學的學生，可以通過大力興辦職業教育，分流到職業學校。一方面降低大學生的就業苦難，另一方面也是學生家庭、國家的教育投資得到有效配置，客觀上也減少了大學生的重修人數。

（二）加強學風和考風建設，嚴格執行重修制度和教育管理制度

目前大學學風和考風建設存在的問題主要有以下三個方面：一是讀書無用論的流行。現在大學生不再是天之驕子，很多情況下畢業即意味著失業。很多所上大學名氣較小、所學專業較冷的學生認為學的再好也不好就業，學習無用，知識無用，畢業證學位證成了雞肋，因此，他們對考試不及格和重修抱著無所謂的態度。二是娛樂工具的增多。現在大學生電腦基本普及，網絡基本普及，手機基本普及，這些工具如果有效利用，對大學生的學習是有很大益處的，但就筆者的觀察來看，大學生利用電腦和網絡主要用于玩游戲，看電影，聊天，購物等和學習無關的事情，這些都耗費了大學生的大量時間，給正常的學習造成了阻礙。三是學生和任課教師對重修的錯誤認識。由于任課教師和學校把關不嚴甚至故意放水，重修往往會劃重點甚至直接透露試題，閱卷也是睜一只眼閉一只眼，基本全部放過，導致很多學生認為重修好過，有的學生不參加課程考試而直接選擇重修，導致重修學生人數增加。

因此，要端正學風和考風，嚴格執行重修制度和教育管理制度，要做到以下幾點：首先要破除學生讀書無用的思想，把學生學習成績和評獎學金、三好學生、優秀班干、入黨以及其他獎勵和推薦工作等結合起來，給學生造成一定心理壓力。對平時不學習，考試就作弊的學生給予勒令退學或開除學籍的嚴厲處分。只有嚴格大學生的獎懲機制，才能提高課程的及格率，減少重修的人數。其次，要把學生的時間和精力都集中到學習上來，減少外物的干擾。學校要嚴禁大學生宿舍使用電腦，切斷宿舍網絡，學生上網一律去學校或院系機房，并由專人監督是否打游戲或看電影及聊天。學生宿舍堅持11點熄燈制度，禁止熬夜。最后，嚴格執行重修制度，糾正學生和教師對重修的認識誤區。對單獨開班重修的教師和學生，交往部門要派專人隨堂聽講，不定期抽查教師講課、學生上課人數，學生作業等情況，對不認真上課的教師和曠課的學生予以處分。對跟班重修的學生，要求任課教師和本班學生同樣要求，學習標準不能降低。對單獨指導的學生和教師，應在教務部門規定的時間和地點進行指導，由教務人員進行監督，避免流于形式。對重修試題，要由專家組成審查團審查試卷的難易程度，重修考試的試卷在難易程度上必須和正常考試的以致。對劃重點，透露試題的教師按教學事故處理。

（三）改革現有的重修制度和教務管理制度，取消畢業清考制度

目前的重修制度對大學生重修的次數沒有限制，學生想什么時間重修就什么時間重修，制度過于寬松，造成學生沒有學習的壓力和動力。因此，對學生重修的次數要進行限制，最多只有兩次重修機會，不及格就拿不到畢業證和學位證。對各學校出于提高學生拿到畢業證和學位證的比例，在畢業前進行的清考考試，由于其難度小，教師劃范圍或露題，監考和閱卷寬松，學生絕大部分能夠通過。清考考試使得參加重修的大學生特別是低年級的重修學生將希望放在最后一次考試上，對之前的重修不重視。因此，學校必須取消畢業清考考試，不夠學生產生僥幸心理的機會。

（四）執行重修收費制度，從經濟上給予學生壓力

雖然《高等教育收費管理暫行辦法》規定重修費屬于亂收費，應該予以取締。但現在實行學分制的高校基本仍收取重修費，這是和重修費收取的合理性相關的。江蘇省自2006年起，允許江蘇省實行學分制的高校收取重修費，賦予了重修費收取的合理性。收取重修費一方面可以補償學生重修所額外占用的學校資源的成本，補償教師付出的額外勞動，另一方面也可以給予重修學生經濟的壓力，促使其重視重修，提高學習的效率和考試通過率。目前一個學分的重修費大約為120元左右，有的學生一次繳納幾百甚至幾千元，對學生和其家長都是不小的壓力。因此，收取重修費可以提高學生學習的主動性和自覺性，使其認識到重修不是無償的，不能一次次無代價的重修。

（五）選派優秀教師開設重修課或進行輔導，并給予與其付出相匹配的待遇

基于重修學生基礎差，紀律差的現狀，選派責任心強、講課水平高的優秀教師進行授課和輔導是保證重修學生學習效率和考試通過率的重要手段。同樣的課程，不同教師的講授其通過率有很大的不同。對這部分優秀教師，教務部門應該將重修費的三分之一到二分之一作為授課教師的報酬發給教師，保證教師上課和輔導的積極性，也吸引其他教師樂于帶重修學生。

（六）鼓勵學生互幫互助，成績好的學生輔導重修學生

本班學生在一起時間長，彼此熟悉。重修學生有問題去詢問學習成績優良的同學比較方便。對熱心助人的學生在評優、入黨等方面予以傾斜，提高他們輔導的積極性和主動性。成績好的學生可能比教師更能把握學習的重點和難點，其輔導也更有針對性，效果可能會超過教師單獨開班的重修方式，不失為一種值得嘗試的有效方式。

參考文獻

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