芻議高職畢業(yè)生就業(yè)指導工作

一當前高職生就業(yè)的基本情況

大學畢業(yè)生就業(yè)問題是社會、高校就業(yè)部門及高校畢業(yè)生普遍關(guān)注的熱點問題和重大問題，自1999年起的各大高校和高職院校連續(xù)擴招，使高校畢業(yè)的就業(yè)形勢顯得異常嚴峻。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2011年高校畢業(yè)生661萬人，往屆未就業(yè)210萬人，2012年高校畢業(yè)生達680萬人，往年未就業(yè)人數(shù)150萬人。隨著國家出臺一系列扶持高職教育發(fā)展的政策措施，高職教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，已逐漸占據(jù)了中國高等教育的“半壁江山”。高職學生人數(shù)呈不斷上升的態(tài)勢，其面臨的就業(yè)形勢也顯得尤為突出，就業(yè)壓力也越來越大，高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中暴露出的差距也顯得更為突出。

二高職畢業(yè)生就業(yè)困境的成因分析

（一）大眾化教育和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾并存

隨著高等教育的大眾化，高等教育為社會輸送了大批量的畢業(yè)生，而社會的用人需求沒有同步增長，造成了社會長期存在勞動力供大于求的基本格局。而一些行業(yè)和地區(qū)在就業(yè)政策上對高職畢業(yè)生的限制，社會、企業(yè)對高職教育的認識存在誤區(qū)和偏見，它們普遍認為高職學生在知識水平不及本科生，上升空間不大，技能水平不如技校生，屬于夾心層，這就更增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢的嚴峻。另外當前部分地區(qū)、企業(yè)在招工中存在的結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象，正是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的具體表現(xiàn)。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理和就業(yè)指導滯后并存

高職教育經(jīng)過近幾年的高速發(fā)展，在規(guī)模、專業(yè)等方面都有了明顯地提升，但與同樣高速增長的市場經(jīng)濟發(fā)展還有差距，還不能適應其發(fā)展需求。為了謀求學校的發(fā)展壯大，一味的從招生規(guī)模，招生專業(yè)數(shù)等方面進行擴張，而不是深入進行市場調(diào)研，了解地方經(jīng)濟發(fā)展需求，有計劃，有針對性地提升辦學質(zhì)量，突出辦學特色，在師資、設(shè)備、專業(yè)設(shè)置上都達不到要求的情況下盲目上馬，必然造成辦學層次的降低。另一方面，面對日益殘酷的就業(yè)市場，學校在畢業(yè)生就業(yè)指導方面還很不到位，僅僅局限于實習前的面試注意事項，職業(yè)禮儀等方面強化指導，而沒有結(jié)合市場需求，理性分析，正確定位，就業(yè)指導工作的實效得不到體現(xiàn)。

（三）就業(yè)觀念和心態(tài)的不成熟并存

當前高職畢業(yè)生在擇業(yè)觀念上過于功利化，一味追求大城市、大企業(yè)，過份要求工作環(huán)境、工作待遇，而對自身的職業(yè)能力、愛好和發(fā)展前景沒有正確的認識和、定位和追求，求職一次定終生的傳統(tǒng)擇業(yè)觀還根深蒂固，沒有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)業(yè)精神。同時在心態(tài)方面沒有做好進入社會的準備，在面對單位需求、職位需求時往往無所適從，對自己的學歷、職業(yè)能力沒有自信，不知道什么崗位才是最適合自己的，不敢正視現(xiàn)實，加之同學間的攀比、盲從和人際交往能力的欠缺更增加了其擇業(yè)時的困難。

三加強和改進高職畢業(yè)生就業(yè)困難的方法和策略

（一）加強政策傾斜，提供公平競爭環(huán)境

當前社會對高職教育的誤區(qū)與偏見，高職畢業(yè)生的就業(yè)機制和政策的不完善，用人單位抬高門檻，導致高職畢業(yè)生相對過剩現(xiàn)象還普遍存在。這就要求我們必須強化政府在高職教育發(fā)展上的主導作用，要重視高職教育與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的密切關(guān)系，通過政府的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，讓地方高職教育向穩(wěn)定、健康、有序的方向發(fā)展。（1）政府和教育行政主管部門要依法履行自已的教育職能，在輿論支持、政策扶持、經(jīng)費傾斜、業(yè)務(wù)指導等方面給高職教育大力支持；（2）各地政府要制定服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的高職生就業(yè)優(yōu)惠政策，在戶籍、工資、職稱、創(chuàng)業(yè)等方面給予大力的支持和優(yōu)惠；（3）創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，將就業(yè)準入制度落到實處，積極推動校企聯(lián)合，為高職生實習、就業(yè)和高職教師社會實踐提供平臺；（4）探索集團化發(fā)展道路，整合、重組教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，開展深層次的產(chǎn)學合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、校企雙贏促進畢業(yè)生就業(yè)。

（二）加強內(nèi)涵建設(shè)，突出辦學優(yōu)勢，提高認可度

高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展和探索取得了驕人的成績，社會、家長認可度較前幾年有了很大的提升，這幾年高職院校錄取分數(shù)線、畢業(yè)生就業(yè)率等逐年提高就是很好的佐證。但與普通高等教育相比較，在辦學體制、人才培養(yǎng)模式、社會服務(wù)能力和市場適應能力方面還有待進一步提高。這就要求我們高職院校要主動適應國家加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，堅持走以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，校企合作相結(jié)合的發(fā)展道路，創(chuàng)新體制改革和人才培養(yǎng)模式改革，加快課程建設(shè)和專業(yè)改革，主動服務(wù)地方經(jīng)濟，主動與企業(yè)進行教學與生產(chǎn)對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身教育對接，全面提升辦學質(zhì)量，大力培養(yǎng)高端技能型、復合型人才。建設(shè)中國特色、世界水準的高等職業(yè)教育，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和實現(xiàn)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略目標提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。進一步提高社會、市場的認可度，促進高職教育的全面、高速、高質(zhì)量的發(fā)展。

（三）加強專職隊伍建設(shè)，提升就業(yè)指導水平

當前高職院校就業(yè)指導工作普遍由學生管理工作人員、輔導員兼任，其主要工作是處理龐大、繁雜的學生日常管理，就業(yè)指導工作只有在畢業(yè)生將近頂崗實習或畢業(yè)離校時才開展，同時他們沒有系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓，即使有的有職業(yè)指導師證，往往也是停留在理論層面，實踐工作經(jīng)驗不足，更談不上專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的標準，難以勝任目前的就業(yè)指導重任。這就要求我們高職院校要注重專業(yè)職業(yè)指導師隊伍建設(shè)，建立一支有政治責任感、精通就業(yè)指導業(yè)務(wù)、熟悉就業(yè)市場、善于管理、有良好職業(yè)道德的專職指導隊伍，學校、院系兩個層面上都要成立專門的就業(yè)指導機構(gòu)，集教育、管理與服務(wù)一體，全過程的指導學生的就業(yè)指導工作，建立科學有效的就業(yè)指導工作評估體制，深入社會、行業(yè)、企業(yè)了解各專業(yè)用人需求，為學校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供科學依據(jù)，為做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作提供第一手資料，做到就業(yè)指導工作有計劃、有目標，貼近社會和市場需求，真正起到就業(yè)指導的作用。

（四）加強就業(yè)指導，提高畢業(yè)生的擇業(yè)能力

大學生就業(yè)指導工作就是對其整個職業(yè)生涯的全方位的就業(yè)指導，應根據(jù)學生的興趣、愛好、能力等方面綜合測評，指導、幫助其進行正確的職業(yè)發(fā)展定位。在高職院校應將就業(yè)指導作為一門重要課程安排到教學計劃中，從入學教育開始，根據(jù)專業(yè)教學計劃，社會需求，幫助學生科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確定各階段目標，將就業(yè)指導的觀念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。通過學校宣傳欄介紹就業(yè)知識；通過講座、咨詢等活動介紹就業(yè)形勢、求職方法、技巧；通過討論、模擬職場等形式增強學生對獲取職業(yè)崗位的感性認識和實戰(zhàn)經(jīng)驗；通過就業(yè)信息發(fā)布，幫助學生了解企業(yè)用工需求，制定求職策略，提高成功率；通過邀請企業(yè)家、專家、優(yōu)秀畢業(yè)生開設(shè)專題講座，有針對性地幫助學生了解企業(yè)對人才需求的客觀標準和要求，幫助學生增加應聘經(jīng)驗和技能，提升競爭力等。

（五）加強心理教育，樹立正確的就業(yè)觀

學生在經(jīng)過幾年的高職學生生活后，在知識水平、實踐能力和社交能力等方面相比較中學時代都有了很大的提高。但在直面生疏的社會、嚴峻的就業(yè)形勢、陌生的工作環(huán)境等問題時，難免會出現(xiàn)各種心理問題。如理想與現(xiàn)實的差異造成的失落感，舒適的學習環(huán)境與殘酷的生存壓力的極大反差，渴望競爭與害怕失敗的矛盾，攀比、從眾心理帶來的不平衡等。這就要求我們在就業(yè)指導過程中要重視學生的心理輔導工作，幫助他們積極進行自我心理調(diào)整，增強心理承受能力，幫助他們敢于面對現(xiàn)實，合理進行自我定位，從新生入學教育、專業(yè)教育、崗前培訓全過程的對他們進行心理輔導，通過團體輔導、個別咨詢等方式引領(lǐng)他們規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展道路，科學定位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為盡早融入社會，適應角色轉(zhuǎn)換打下良好的基礎(chǔ)。

（六）加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，提升自主創(chuàng)業(yè)率

面對日益強烈的就業(yè)壓力，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是拓展畢業(yè)生就業(yè)市場的有效途徑。就目前高職畢業(yè)生來看，敢于和愿意自主創(chuàng)業(yè)的人不多，究其原因一方面是我們的學生缺乏創(chuàng)業(yè)觀念，從進校、選專業(yè)、求學及謀職的整個過程都對社會和家庭有很大的依賴性，很少主動去思考自主創(chuàng)業(yè)的可能性和必要性；另一方面我們現(xiàn)行教育對創(chuàng)業(yè)教育指導不夠，現(xiàn)行政策和體制對自主創(chuàng)業(yè)的機制和政策扶持還很不到位。一名大學生想自主創(chuàng)業(yè)跑了四天才定下店名就是一個很好例證。《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》指出：“畢業(yè)生將愈來愈不僅僅是求職者，首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”這就要求我們高職教育要加大創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，教授創(chuàng)業(yè)方法和技能，政府要提供自主創(chuàng)業(yè)的途徑和扶持政策，如小額貼息貸款、一定期限內(nèi)的稅費減免等，讓越來越多的畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。

高職畢業(yè)生就業(yè)問題在今后一段時間將是困擾我們高職院校發(fā)展的主要問題，如何面對就業(yè)指導工作面臨的新形勢、新問題，扎實有效地開展就業(yè)指導工作，幫助畢業(yè)生順利走向工作崗位是我們要不斷研究、探索的課題。

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