物理師范生教學(xué)技能“多層次、立體化”培養(yǎng)方案設(shè)計

一物理師范生教學(xué)技能總體培養(yǎng)方案的設(shè)計

(一)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)

為了豐富和提高物理師范生教學(xué)技能，培養(yǎng)出合格的教師人員，故設(shè)計出技能培養(yǎng)方案，希望通過該方案的實施，物理師范生可以更深入地了解專業(yè)特點，增強專業(yè)意識，提高教學(xué)技能，從而成為一名合格的、優(yōu)秀的教師[1]。

（二）教學(xué)技能訓(xùn)練要求

1依據(jù)先進的教學(xué)理論，提出適合新課程改革的理念

提出適合新課程改革的理念，高效并且成功地改革。

2堅持理論與實踐相結(jié)合的訓(xùn)練原則

只有真正做到理論與實踐相結(jié)合，才能使師范生真正理解與掌握物理學(xué)技能。也只有真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，才能使師范生學(xué)到的教學(xué)技能變?yōu)樽约旱哪芰2]。

3體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀

在教學(xué)技能訓(xùn)練過程中，教師起主導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助，對學(xué)生碰到的問題作詳細(xì)的指導(dǎo)。同時要合理安排師生的交流和互動教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動[2-4]。通過有效的教學(xué)活動，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更能為掌握各種教學(xué)技能做好準(zhǔn)備，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4采取靈活多樣、循序漸進的訓(xùn)練形式和方法

為了建立起新型的教學(xué)技能培養(yǎng)體系和科學(xué)完善的考核評價體系，可以采用理論課與實踐課相結(jié)合，課內(nèi)訓(xùn)練與課外實習(xí)相結(jié)合，課上訓(xùn)練與學(xué)生自學(xué)自練相結(jié)合，階段集中訓(xùn)練與全程訓(xùn)練相結(jié)合等方法。訓(xùn)練過程要由局部到整體，由慢到快，由淺入深，要科學(xué)示范、具體指導(dǎo)、鼓勵先進、幫助后進、分層輔導(dǎo)，使學(xué)生在實踐中不斷掌握教學(xué)技能[5-6]。

（三）“多層次、立體化提升”教學(xué)技能培養(yǎng)新方案設(shè)計

所謂“多層次”是指物理師范生從大一到大四采取不同程度的教學(xué)技能訓(xùn)練。之所以從大一開始，目的是讓剛?cè)雽W(xué)的新生能盡快感受自己專業(yè)的特點，樹立專業(yè)意識，調(diào)整從教的心理狀態(tài)，豐富自己的知識和提高教學(xué)技能，進而確立今后努力的目標(biāo)。所謂“立體化”是指教學(xué)技能訓(xùn)練從整體著眼，全面科學(xué)的安排教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)過程，從根本上提高物理師范生的教學(xué)技能。“立體化”不同于一般平面模式的教學(xué)，而是構(gòu)建一種科學(xué)立體化的教學(xué)模式，從學(xué)生的實際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全方位提高學(xué)生的教學(xué)技能。教學(xué)技能訓(xùn)練后，按照理論與實踐相結(jié)合原則，進行教育實習(xí)。師范生雖然已經(jīng)進行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，但還沒有真正實踐，所以教育實習(xí)恰好彌補了這一缺陷，使師范生的教學(xué)技能體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。這樣可以讓師范生鍛煉教學(xué)技能，獲得教學(xué)經(jīng)歷，最終提高教學(xué)技能。這個實習(xí)過程不同于以往的實習(xí)，要借鑒國外“以中小學(xué)為實習(xí)基地”的培養(yǎng)模式，延長教育實習(xí)時間，實習(xí)學(xué)校和本校的指導(dǎo)教師要加強對實習(xí)生的教學(xué)進行指導(dǎo)。此培養(yǎng)方案將社會實踐因素充分納入到教學(xué)過程中，使教學(xué)環(huán)節(jié)形成三維立體模式，充分將理論與實踐相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

此教學(xué)技能培養(yǎng)方案主要是注重從大一就要開始加強與滲透教師職業(yè)技能意識，再通過具體的全方位立體化培養(yǎng)特點，在“面向全體”的同時，既注意到學(xué)生橫向之間的個別差異，又注意到學(xué)生個體在發(fā)展中不同階段之特點，因材施教，使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，落實素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)。

二物理師范生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)方案

（一）“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實踐反思”培養(yǎng)方案的提出

“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實踐反思”的課堂教學(xué)培養(yǎng)方案如圖所示。培養(yǎng)過程是首先對物理師范生進行課堂教學(xué)技能的理論學(xué)習(xí)。然后組織學(xué)生進行案例教學(xué)，而后編制教案，進行仿真教學(xué)來練習(xí)所學(xué)習(xí)的理論知識，做到同步訓(xùn)練、強化練習(xí)。最后教師檢測評定，學(xué)生進行教學(xué)反思，修改教案再進行仿真教學(xué)，直至掌握課堂教學(xué)技能為止。

（二）“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實踐反思”方案培養(yǎng)目標(biāo)

通過“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實踐反思”培養(yǎng)方案進行技能訓(xùn)練后，使物理師范生既能掌握課堂教學(xué)技能的理論知識，又能熟練掌握與應(yīng)用課堂教學(xué)所有技能。讓學(xué)生通過體驗教學(xué)，鍛煉教學(xué)技能，獲得教學(xué)經(jīng)歷，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，最終提高各種教學(xué)技能的理解與認(rèn)識，掌握一些基本的教學(xué)技能。

（三）“理論學(xué)習(xí)+案例教學(xué)+實踐反思”方案培養(yǎng)過程

1理論學(xué)習(xí)

在大三上學(xué)期給物理師范生開設(shè)《物理教學(xué)論》、《物理教學(xué)心理學(xué)》、《物理實驗教學(xué)技能》、《教材分析》等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步理解和掌握了教學(xué)方面的理論知識，特別是有關(guān)教學(xué)技能方面的理論知識，如對教學(xué)技能概念的理解，明確教學(xué)技能分類，應(yīng)該重點掌握的教學(xué)技能及這些教學(xué)技能的應(yīng)用原則等，這為下一步教學(xué)技能訓(xùn)練奠定理論基礎(chǔ)。

2案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師以案例的形式闡述基本知識、基本理論，調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)描述的是教學(xué)的具體情境，展示特定教學(xué)活動的發(fā)生、發(fā)展以及所達到的效果，包含著特有的教學(xué)理念和具體的處置方式，反映的是教師的行為、思想和感情。因此，案例教學(xué)在教育類課程中扮演著極其重要的角色。

3編寫教案

教師要上好課，首先要備好課，編寫教案就是至關(guān)重要的一環(huán)。教案也稱“課時計劃”，一般包括教學(xué)目標(biāo)要求、課時安排、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等四項內(nèi)容。指導(dǎo)教師在給師范生指定教材時，還要對教材進行適當(dāng)?shù)姆治觯詭椭鷰煼渡_理解教材，從而結(jié)合教學(xué)技能進行備課。編寫好的教案是順利實施教學(xué)的基礎(chǔ)，由此可知，教案的重要性可見一斑。

4仿真教學(xué)

當(dāng)教學(xué)理論和方法有一定的積累后，就可以進行仿真教學(xué)。仿真教學(xué)是參與者在接近真實教學(xué)環(huán)境下扮演教師角色，以達到預(yù)期的培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的目的。它能夠彌補客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的教學(xué)條件，因此在師范生教學(xué)實踐中得到廣泛運用。

仿真教學(xué)中每組要4~6人，由教師、學(xué)生、攝像人員組成。師范生輪流扮演教師和學(xué)生角色，每位學(xué)生每次試講時間為10分鐘左右。為了使“角色扮演”的效果更佳，應(yīng)注意以下幾點：

（1）在角色扮演之前，指導(dǎo)教師要向師范生說明有關(guān)角色扮演的要求。（2）在扮演角色中，除了執(zhí)教者和學(xué)生外，減少其他無關(guān)人員，避免學(xué)生交頭接耳，來回走動。任何人不要打斷“教學(xué)”，讓教師去處理教學(xué)中的麻煩，技術(shù)人員在拍攝中不能對教師提束縛條件。這樣當(dāng)師范生面對鏡頭時，以較少的緊張情緒集中精力進行講課。（3)扮演教師者完全進入角色，按照自己備課計劃，有控制、有步驟的實施教學(xué)。(4)扮演學(xué)生的要充分表現(xiàn)學(xué)生的特點，自覺進入特定情境。有時也可以以學(xué)生身份回答問題，也可以答錯，以培訓(xùn)執(zhí)教者的應(yīng)變能力。

5檢測評定，指導(dǎo)交流

教學(xué)評價是依據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生在知識與技能及能力方面所達到的實際水平與原先確定的教學(xué)目標(biāo)進行對照比較。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和形成過程中，評價具有促進師范生提高教學(xué)技能水平的導(dǎo)向作用。

在評價過程中，結(jié)合課堂教學(xué)技能的理論，由小組成員提出個人的觀點和建議，每位成員都可以直率的提出意見，取長補短。這種評價不是簡單的打分，也不是單看教學(xué)實踐成績的高低，而是在整個評價過程中發(fā)揮集體的智慧，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6教學(xué)反思

這里所說的教學(xué)反思是指教師日程活動中最常用的一種反思方式，包括講課、聽課、評課的反思。通過聽課、評課、互相交流，了解其他師范生的教學(xué)理念、教材處理方法、教學(xué)藝術(shù)、課堂調(diào)控能力，觀察他們?nèi)绾伟呀虒W(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)過程中，如何通過各種教學(xué)方法和手段的綜合應(yīng)用以實現(xiàn)教學(xué)目的。在平時認(rèn)真聽取他人的意見，反思自己在教學(xué)實踐中各個環(huán)節(jié)上的得與失，提取其中精華為我所用，從而促進自身教學(xué)能力的提高。

7修改教案，反復(fù)訓(xùn)練

通過循序漸進的訓(xùn)練形式，師范生基本上都能達到教學(xué)要求，但是針對不同程度的學(xué)生不必都達到同一個培訓(xùn)目標(biāo)，對不同程度的師范生要有不同的訓(xùn)練目標(biāo)。要采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，擬定不同層次的訓(xùn)練目標(biāo)。當(dāng)各項教學(xué)技能都經(jīng)過訓(xùn)練并達到一定水平后，教師要在再循環(huán)的過程中安排學(xué)習(xí)者進行各項技能的綜合訓(xùn)練，也只有對教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，才能最終形成教學(xué)能力。

三總結(jié)

要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)階段課程改革要求的物理師范畢業(yè)生，在培訓(xùn)過程中更重要的是更新教育觀念，掌握先進的教育理論，了解學(xué)科知識的發(fā)展，拓展視野，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，以適應(yīng)教育改革的需要，達到教師自身素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。總之，通過教學(xué)技能總體方案的設(shè)計，希望能在今后的教學(xué)技能訓(xùn)練中發(fā)揮它的作用，在新課程改革下，成為提高師范生教學(xué)技能、培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育意識和增強現(xiàn)代教學(xué)能力的新型師資訓(xùn)練模式。

參考文獻

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