淺談學生語言習慣的培養

前些日子，我在電視中看到一些“訪談”節目，發現有不少人說話時“然后”一連串，“那么”一大堆，聽了著實難受。究其原因，都是不良的語言習慣造成的。由此我想起葉圣陶先生說的一段話：“一個人生活在大眾之間，隨時隨地都有說話的必要，如果語言習慣有了缺點，也就是生活技能上有了缺點，那是非常吃虧了。把語言習慣鍛煉良好，至少就有了一種極為重要的生活技能。”葉老的話道出了良好的語言習慣在生活中的重要意義。要培養良好的語言習慣，就必須從小學生開始抓起。如何培養小學生良好的語言習慣，根據多年的實踐經驗，我認為必須從以下幾方面入手：

一、嚴格要求、明確目標

要養成良好的語言習慣，就必須加強說話能力的培養。現在的新教材每冊、每單元都安排了“口語交際”，目的就是要培養學生的說話能力，養成良好的語言習慣。新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”口語交際是在雙方活動中進行的，當雙方面對面說話時，需要的不僅是聽說的技巧，還應具備文明的談吐和待人處事的能力。因此，在對小學生進行語言訓練時應明確目標，嚴格要求。具體體現在：

1.語言規范

要求會說標準流暢的普通話，訓練目標是：口齒清楚，聲音適度，語句通順，說出的話要有完整性，條理要清楚，不啰唆，不重復，不帶語病，不加口頭禪，不使用方言。

2.談吐舉止得體

能當眾說出自己要說的話，態度自然，講禮貌，并有恰當的表情。站時：自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角。坐時：自然挺胸，全身放松。說話時：眼神不游離，不躲閃，不目中無人；動情時：不伸舌頭、不做鬼臉。同時，還能根據不同的對象、不同的場合以及不同的說話內容，說恰當、得體的話，如回答問題要簡潔明了，閑談聊天可風趣幽默點、語速緩慢些。

二、講求實效、優化訓練過程

為了能讓學生的語言表達能力得到良好發展，我們采取了一些積極有效的措施，優化語言訓練過程。

1.尊重規律，循序漸進

學生的認知水平是由低到高逐漸上升的，說話能力也是如此。新課標對小學階段學生的口語交際能力按學生的年齡特點，分為低、中、高三個學段，確定了不同的訓練目標。我校根據新課標的分段訓練目標，對各年級教師提出了不同要求。對于低年級學生，要求教師要從訓練學生說一句句完整的話開始，逐步過渡到連貫的幾句話或一小段話；到了中年級，教師要指導學生能清楚明白地講述所見所聞，并能說出自己的一些感受和想法；而高年級，教師要指導學生按記敘文的六要素，圍繞一個意思完整地說一段話。這樣對學生循序漸進地進行說話訓練，讓學生不會有畏難情緒。

2.正確評價，規范語言

作為老師，不僅要鼓勵學生大膽說話，樂于表達，還要隨時留心學生說話，好的固然要肯定，不足的更要指出，如聽見意義不正確的、語句不完整的、用詞不恰當的，甚或有口頭禪的等等，要及時指出加以矯正，并引導學生共同參與，形成師生、生生之間互評互監的局面，讓學生養成既樂于說話，又不隨便說話的良好語言習慣。

三、注意方法、拓寬訓練范圍

要提高學生的說話能力，就要拓寬學生的訓練范圍，課內外相結合，進行綜合性訓練。

1.課內錄音

在課堂上，教師為了評價學生說得好壞，及時糾正語言的不良習慣，可將發言者的講述進行錄音，講完后及時播放，需要時還可重播，讓同學們一起聽。大多數同學對播放出來的話語格外感興趣，聽得自然仔細，評得也特別認真，這對糾正同學們的語病尤為見效。

2.課外密切配合

要想真正行之有效地提高學生的語言表達能力，還需要課外的密切配合。這里的課外包括語文課以外的其他學科，也就是說全校教師都能將說話訓練和學科教學緊密結合起來，讓學生在更廣闊的課堂上經常鍛煉，訓練環境可由一個班到全校，乃至家庭、社會生活中，從少數學生到多數學生。有這樣廣闊的語言環境作底子，影響逐步擴大，再加上積極訓練，學生就能逐步養成良好的語言習慣。◆(作者單位：江西省瑞金市解放小學)

□責任編輯：黃婉瓊