班主任與學困生的距離到底有多遠

班主任掌管著一個班級日常工作的開展，正因為身份特殊，所以班主任的管理工作開展的好壞直接關系到教育教學工作的效果。作為班級管理者，班主任應時刻注意自己與學生溝通的方式、做法，多運用一些科學的指導思想，以取得更好的教育效果，尤其是學困生教育問題，更是溝通工作的重中之重。筆者從注重情感交流、多給予肯定與鼓勵、注重因勢利導三個方面淺析了班主任與學困生溝通方式的多樣性，就“相信你能行”的觀點發表了一些自己的看法。

學困生在大多數人眼里是拖班級后腿的差生，不是好學生，所以，大多數時候，他們的自尊心極容易受到傷害，在學習中也很容易墮入一種消極的心理氛圍，對于學困生的教育問題，我根據教學實際，總結了幾點看法。

一、與學困生溝通應注重情感交流

班主任找學困生談話的時候，切不可擺出一副管理者的架子，讓學生一看就從心里產生強烈的抵觸。想取得好的溝通效果，一定要曉之以理、動之以情，單單是揪住一個問題生硬地剖析是無法讓學生信服的。班主任要與學困生交流思想，知道他們的想法是什么，他們為什么要這么做，為什么不那么做，他們有什么苦衷……班主任不必壓制學生，而應讓學困生站在平等交流的平臺上，說出自己最真實的想法，只有這樣，班主任才能理解、把握學生的心理動態，才能展開下一步的教育教學工作。常言道：感情是最好的催化劑。和學生溝通好了，建立起了相互信任的感情基礎，管理工作就可以很順利地推進了。舉一個我在教學中的真實例子：那天是我的英語課，學生們都很認真地在聽講，我獨獨發現最后一排的王某時不時地趴在桌子上睡覺，我警告了他一次，他懶洋洋地抬起頭看看我，沒有說話，繼續趴著睡覺。下課了，我把他叫去辦公室，他慢騰騰地走進來，我發現他的臉色有些發紅，試一試他的額頭，原來是發燒了！我立刻把他帶去了校醫務室，在校醫給他量體溫的時候，我對他說：“對不起，老師沒有發現你在發燒，是老師的粗心！”王某低著頭說：“老師，是我錯了，我不應該在課堂上睡覺，還對你不尊重。”我在督促他吃藥后就讓他媽媽帶他回家休息了。后來，王某回校后，我發現，只要是我的課他都能很認真地聽講，成績也有了小小的進步。

二、與學困生溝通應多給予肯定和鼓勵

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。學困生因為成績上的不如意，在班級生活中本就小心翼翼或是破罐子破摔，無視班級紀律，惡意搗亂其他同學的學習。班主任對于這類學生，切不可隨意地責罵，因為很可能一句無心的否定就能將學生推向無盡的厭學的深淵。對于不愛學習或是學習上極端吃力的學困生，班主任一定要多給予其肯定與鼓勵。堅持不懈地去發現學困生身上的閃光點，時不時地拿出來將其表揚一下，這樣的教育會收到意想不到的好效果。班主任的一句肯定或是表揚的話語，對于學困生而言，恰似冬日的陽光，能給他們溫暖，能帶給他們強大的前行的力量。陶行知先生曾告誡教師們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”哪一位教師看到這句話不震撼呢？學生們多么需要別人的贊揚啊！教師們，尤其是掌管著班級管理工作的班主任，更是要時刻鞭策自己：多給學困生一些肯定與鼓勵，讓每一朵花兒都能綻放出自己的光彩！

三、與學困生溝通應注重因勢利導

因材施教、因勢利導，是教師培訓學習中經常會出現的兩個詞。是的，學生的個性無一相同，教師在教育教學中就要具體問題具體分析，切不可搞“一刀切”。對于學困生的教育問題，班主任更是要上心，在和學困生談心時，不能壓制他們，要基于探討，啟發學生的思考。班主任要對學生多提問題，讓學生多思考、多回答，切不可一味地說教、一味地將自己的意見強加在學生的頭上，專斷的教師是不會受到學生的歡迎的。新課標告訴我們，教育教學工作不是單純的教授知識的工作，而是復雜的，需付出責任的幫助學生成長、成人的園丁性質的工作。作為教師，班主任一定要有意識地培養學生自主管理的意識，以及學生的學習責任心，讓學生明白，他們的學習不是為了教師或是家長，而是為了他們自己。通過班主任的因勢利導，轉變學生的學習態度，讓學困生不再抵觸學習，進而對學習產生自信心，激發起自主學習的興趣，這才是我們教育的最終目的。

日本著名的兒童文學作品《窗邊的小豆豆》中營造了一個愉快的“巴學園”。在“巴學園”里，對愛心、耐心、想象力等的要求遠遠超過了對知識的要求。但這正是學生的快樂。我曾在班隊會上與學生分享過這本書。談到感悟，好多孩子相當興奮，尤其是幾個學困生，紛紛爭著說，為什么我們中國從古代到現在都是科技發達的國家，可是卻沒有像日本“巴學園”那樣的學校呢？如果有，他一定第一個報名。書中，小林校長的教育方式，會讓學生每天沉浸在快樂之中，根本不想回家，一直想呆在學校里。

班主任離學困生到底有多遠？我經常這樣問自己。跟著班主任好幾年的學生，往往會在潛移默化中受到教師一舉手，一投足的行為習慣的影響，班主任的言行很自然地會對學生形成強大的號召力，如“隨風潛入夜，潤物細無聲”般影響著學生。站在學困生面前，班主任可以說責任重大，我們一定要秉著“相信你能行”的指導思想，以理解為基礎，做好溝通方式的選擇，用愛心架起師生情感的橋梁，學會換位思考，不要吝嗇賞識與鼓勵，平等與尊重，要用鼓勵與關愛讓班主任的工作更卓有成效。

（責編 劉宇帆）