以教育為己任,提高教師素養

在第三屆“七彩語文杯”小學語文教師素養大賽南京審計學院賽場上，教育部中小學教材審查委員、教育部語言文字應用研究所佟樂泉教授擔任了現場答題環節的點評專家。他縱橫捭闔的點評，既生動幽默，又睿智激情，讓與會教師在笑聲與掌聲中，汲取了知識，增長了智慧。

佟教授為15位參賽選手的現場答題點評，集中在以下幾方面：

一、 評價要注意全面

佟教授說，老師們在評價一件事情的時候，既要注意到它的主要方面，也要顧及到它的次要方面。他用了一個形象的比喻：除了手心，還有手背。例如對網絡語言，佟教授從語言詞匯發展變化的角度，表示了寬容的態度。他認為，網絡語言中的不少詞語，是群眾在某一時期創造的。這些詞語帶有一些個人的色彩，一點幽默，一點調侃和對現狀的不滿，是一種俏皮的發泄，諷刺了當時的現實，也抨擊了不良的現象，得到了大眾的認同。佟教授列舉了“豆你玩（逗你玩）”“蒜你狠（算你狠）”等當前網絡流行詞語，認為學生日常使用這些詞語，在一定程度上是可以允許的，但是老師要進行合理的引導，區別對待。

對孩子們趴在地上練寫書法的新聞圖片，佟教授一方面指出其在練習書法、學習古代文化方面的好處，同時指出這樣做在講究衛生和對孩子身體健康發展方面存在的弊端。佟教授還發人所未見，說“像這樣在地上沾水寫字，不也有著低碳生活的內涵嗎？”此言一出，贏得了現場老師的一片掌聲和笑聲。

談到古訓“堂前教子”，佟教授主張慎而用之。他說，即時強化對改正孩子的錯誤效果顯著，面批面改在學習文化知識上有積極的作用；而從德育來說，我們則需要特別注意以兒童為本，采用恰當的方式方法，給孩子自尊的空間。

二、 語言要注意規范

在低年段教學中，遇到孩子遣詞造句不夠嚴謹的時候，是該保護孩子學習的積極性、給予鼓勵，還是嚴格要求、及時更正呢？佟教授通過對“阿姨是個女的”一句的分析解讀，闡述了我們對詞語的外延和內涵要有明晰的認識。他指出，教師在遇到學生出現這類錯誤時，不應一味鼓勵，而要從語文教師的責任感出發，以規范的文本作為教學的目的，正確引領，循循善誘。

“小魚兒“一詞該不該“兒化”，該怎樣讀呢？佟教授以“冰棍兒”和“月兒”兩詞為例，生動地解讀了什么時候該“兒化”，什么時候不該“兒化”。他說，“兒化”不只表示一定的感情色彩，有時候還有區別意義的作用。我們要遵循規定，正確掌握“輕聲、兒化”詞，并注意要有一定的限度，便于大家學說普通話。

三、 教育要以孩子為本

有一道題目引述了泰戈爾的話：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石趨于完美。”佟教授說，我們的學生就像鵝卵石，對他們少一些硬性的規定和指責，多一些柔性的東西，多一些熏陶，自然、有趣、平和地塑造他們的人格，讓他們獲得知識，這樣的教育才會更完美。

不同的學段，在“課標”中有著不同的讀書要求。佟教授說，“多讀書、好讀書、讀好書，讀整本書”，這是一個遞進的要求。多讀書講的是一個量，好讀書講的是一種習慣、興趣，讀好書講的是讀書的質量，讀整本書是對讀書立體、深入的理解。讀什么書要根據具體的情況來決定。當學生進入讀書的境界時，教師盡可能不要對孩子進行過多的約束和限制，使孩子在讀書時有一定的自由度、選擇度。只有從廣闊的閱讀領域里面不斷吸取營養，孩子的閱讀量才會主動增加，孩子的知識面才會越來越廣闊。這樣培養起來的孩子才是立體的、彰顯著孩子閱讀的個性，這樣的讀書才能起到實際的效果。

佟教授非常嚴肅地抨擊了“為差生貼標簽”的錯誤作法，指出這種行為完全違背了教育方針和“課標”精神。他說，己所不欲，勿施于人。兒童雖然小，他們的自尊心和我們一樣，需要一個純潔的心靈，需要一個干干凈凈的環境，需要教師培養和愛護他的自尊心，和他做朋友，幫助他進步，而不是打入另冊的羞辱。

四、 習作要注意真實性和創新

針對孩子在習作中的一些不真實的表達，佟教授分析了其產生的社會原因和教學誤區。他說，要從教學等各方面找原因，不能簡單地斥責學生造假。教師在指導和批改習作時，要有意識地鼓勵孩子寫自己的真實感受，即使寫一只鉛筆盒、一次洗澡，只要是從孩子的生活里來的，是自己的所思所想，教師就應給予肯定，并加以引導，使孩子的感情逐步升華，促進他們語文能力的同步提高。

孩子寫真實的東西，未必就能登大雅之堂，但這樣的東西帶有兒童天真的幻想和有趣的想象，帶著創新思維的萌芽，是彌足珍貴的。佟教授講了有的孩子把初升的太陽比喻為“紅紅的大橘子”，把火燒云形容為“大白被窩”的事例，認為孩子從自己切身的觀察和體驗說出的真實感受，常常是非常美妙的聯想，是非常真實的比喻，這些是孩子自己想出來的東西。你鼓勵了他，就是鼓勵了有特色的思維方向，孩子的想象力、創造力就會被激發出來。從小這樣做，長大了想的就真實，說的就真實，寫的就真實。做真實的人，說真實的話。

此外，佟教授還就筆順規則、教學法、默讀等進行了獨到的解讀，并為大家講述了很多生動有趣的典故和故事。

在總結發言中，佟教授肯定了參賽老師們在現場答題中的出色表現。他說：三次大賽，一次比一次精彩，老師們的回答一次比一次更有自信心。能夠流暢地、信心滿滿地回答問題，把你所掌握的知識清楚地表述出來，這是什么？這就是素養，說明知識變成你自己的東西了。當你積累知識多了，你的行為、你的思維方式和整體的精神面貌就會改變，這就是修養，這就是“腹有詩書氣自華”。所以，從知識的增加，到素養的提高，再到修養的陶冶，這是值得我們大家追求的教師風范。希望老師們的素養越來越高，修養越來越好，使中國的孩子得益，使中國的教育得益。

（文稿由本刊編輯王海霞碩士根據錄像整理）