淺談輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂教學(xué)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量 教學(xué)模式

[中圖分類號]G[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889(2012)01A-0007-01

小學(xué)生是國家的未來和希望，健康、快樂、活潑地成長，對于處在少年兒童階段的小學(xué)生來說十分重要。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的“提質(zhì)減負(fù)”，教育界并沒有統(tǒng)一的模式，但有一點(diǎn)可以明確，“減負(fù)”并不能簡單理解為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短和學(xué)習(xí)任務(wù)量的減少，而是在這一前提下，教師應(yīng)利用多種教學(xué)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松、快樂和高效。

一、注重作業(yè)布置的“實(shí)踐性”和“自助式”

作業(yè)在教學(xué)活動中占著重要地位。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中鞏固知識的一個重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、深化所學(xué)知識，有利于學(xué)生發(fā)展智力和開發(fā)創(chuàng)造能力。這與新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及人文素養(yǎng)相契合。

在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓作業(yè)貼近生活，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的知識，在興趣的激發(fā)下輕松學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《春風(fēng)吹》之后，布置“尋找春風(fēng)”的作業(yè)，讓學(xué)生到生活中去觀察、感受和體驗(yàn)，然后再寫成句子或者講述給教師聽。這種作業(yè)貼近生活，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)和理解能力。在布置作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《望天門山》之后，布置以下作業(yè)：①背誦、默寫。②為詩歌繪畫。③將詩歌改編成小話劇，進(jìn)行表演。然后讓學(xué)生對作業(yè)任意選擇，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。作業(yè)布置應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，特別要關(guān)注學(xué)困生，使不同水平、層次的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。可以把作業(yè)分成“必做題”、“選做題”和“嘗試題”這三類，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，從而滿足不同水平學(xué)生的要求。這樣，學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是樂趣，從中享受成功的歡樂。

二、明確課程目標(biāo)。追求簡約過程

小學(xué)語文必須具備明確的課程目標(biāo)，追求簡約的教學(xué)過程。語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不偏離方向，不盲目追求花哨。教師為了展示自己教學(xué)精巧，往往要求過高，任務(wù)過多，節(jié)奏偏快，課件花樣太多，教師急切地講解，匆忙地演示，學(xué)生急忙回答，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，訓(xùn)練效果不佳。因此，教師應(yīng)對語文課化繁為簡，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要集中、任務(wù)要單一、要求要明確，讓學(xué)生多讀寫，輕松參與語文教學(xué)。

例如《灰雀》一課，教師應(yīng)明確以下教學(xué)目標(biāo)：①掌握讀寫。學(xué)會本課的11個生字，能正確讀寫本文的詞語。②情感升華。把握課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實(shí)的孩子。③注重朗讀。有感情地朗讀課文，誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄繁瑣且華而不實(shí)的方法，通過讓學(xué)生品讀文字，感悟文本情感，使學(xué)生更好地進(jìn)行簡單有效而又輕松、高效的學(xué)習(xí)。

三、適當(dāng)利用語文課本劇

“減負(fù)”并不是說放棄對學(xué)生的關(guān)注與培養(yǎng)，減負(fù)的目的也并不是放任不管，而是既注重他們的身心發(fā)展，又能夠恰當(dāng)?shù)貙?shí)施教學(xué)任務(wù)。活潑好動是小學(xué)生的天性，他們有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲。讓學(xué)生通過角色扮演(編演課本劇)等游戲形式，能夠使學(xué)生深入理解人物心理，更容易體會課文，不僅輕松愉快地學(xué)到知識，而且能夠怡情悅性，在心理和生理上得到有益的調(diào)節(jié)。在編演課本劇時(shí)，如果選定的教材內(nèi)容較多，可以適當(dāng)刪減，確保戲劇情節(jié)集中突出。

如在改編《小英雄雨來》時(shí)，可刪去課文中背景介紹部分和對雨來頑皮性格的敘述，而把戲劇沖突集中在雨來與敵人的斗智周旋上。這樣就較好地突出課本劇的戲劇性特點(diǎn)，使小學(xué)生易于接受和表演。低年級的課本劇改編，應(yīng)當(dāng)注重戲劇的動作性特點(diǎn)，如在《荷花》的教學(xué)中，安排學(xué)生每三人為一個小組，三個學(xué)生分別扮演“我”、蜻蜓與小魚。要求他們根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，做轉(zhuǎn)換人稱的敘述，即讓小魚和蜻蜓也變成第一人稱。與“我”直接對話，在小組內(nèi)表演。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要不斷更新教學(xué)觀念，探索輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)新方法。只有這樣，才能使小學(xué)語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

(責(zé)編 黃鴻業(yè))