充分利用第二課堂開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

[關(guān)鍵詞]第二課堂潛能開(kāi)發(fā)

[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889(2012)01A-0028-01

課堂教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能最常見(jiàn)的方式，筆者認(rèn)為，開(kāi)辟第二課堂也是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑。利用第二課堂開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的形式是多種多樣的，現(xiàn)以筆者的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例進(jìn)行探討。

一、開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察潛能

許多老師只注意引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的圖表，雖然這樣也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察潛能，但是，學(xué)生觀察的角度、深度卻得不到進(jìn)一步拓展，觀察潛力還沒(méi)有得到更進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。為此，筆者充分利用周邊環(huán)境的自然現(xiàn)象，結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)第二課堂來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察潛能。

發(fā)生在自然界的自然現(xiàn)象，許多都可以用眼睛直接觀測(cè)到。例如：觀測(cè)云高、云狀，掌握一些主要云類的判別方法：觀察地面物體征象，判讀風(fēng)向風(fēng)級(jí)；連續(xù)觀測(cè)風(fēng)、云變化，找出其與天氣陰晴的相關(guān)規(guī)律，逐步掌握看風(fēng)云識(shí)天氣的本領(lǐng)。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)求知欲。比如環(huán)境問(wèn)題，如果不是有意識(shí)地觀察，就可能視而不見(jiàn)。1997年，為了加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，玉林市興業(yè)縣在蒲塘鎮(zhèn)風(fēng)文村建設(shè)了兩個(gè)水泥廠。投產(chǎn)初期，由于沒(méi)有同時(shí)設(shè)計(jì)和安裝防治污染的設(shè)施，高大的煙囪濃煙滾滾，大量粉塵隨風(fēng)飄灑，垃圾煤渣到處堆放，嚴(yán)重污染了環(huán)境。筆者組織學(xué)生觀察粉塵污染的扇面角度和半徑，工業(yè)垃圾侵占農(nóng)田、損壞道路、堵塞河道的情況，調(diào)查其對(duì)群眾生產(chǎn)和生活造成的危害，并實(shí)地拍攝了一組環(huán)境污染照片。在宣傳櫥窗中公之于眾，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，使其重視環(huán)境保護(hù)。同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的說(shuō)用管道把粉塵收集起來(lái)，回收利用；有的建議用煤渣鋪路、墊操場(chǎng)，或加工成煤渣磚，變廢為寶……這些設(shè)想盡管不一定成熟與完美，卻閃耀著學(xué)生們的創(chuàng)造閃光點(diǎn)。

二、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

只有將學(xué)生帶人生活之中，讓他們感受創(chuàng)新的樂(lè)趣，他們的創(chuàng)新思維才會(huì)得到激發(fā)，創(chuàng)造潛能才能得到開(kāi)發(fā)。

創(chuàng)造來(lái)源于知識(shí)，而知識(shí)來(lái)源于動(dòng)手實(shí)踐。在第二課堂中，可供學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)很多(如制作小地球儀、行政區(qū)拼圖、《祖國(guó)山河》圖片集等)。例如，在開(kāi)展氣象觀測(cè)活動(dòng)時(shí)，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作儀器。同學(xué)們表現(xiàn)出極大的熱情。他們有的從家里找來(lái)大罐頭鐵盒，加上一把塑料尺(切去零點(diǎn)前的部分)制成雨量筒，簡(jiǎn)便實(shí)用；有的給鐵罐圍上鐵絲柵欄，做成一個(gè)蒸發(fā)皿，小巧玲瓏；有的女生用自己的秀發(fā)制作了毛發(fā)濕度計(jì)……自制的儀器解決了課外氣象觀測(cè)活動(dòng)缺儀器的燃眉之急，通過(guò)動(dòng)手制作，學(xué)生發(fā)揚(yáng)了創(chuàng)造精神，取得了可喜的創(chuàng)造成果。又如，筆者讓學(xué)生回家收集看天民諺。這就需要他們動(dòng)嘴向家長(zhǎng)、鄰居及其他群眾請(qǐng)教。回校后，學(xué)生們討論交流，并歸納、整理，出版了天氣諺語(yǔ)黑板報(bào)專輯。對(duì)于“西北風(fēng)，燥松松”等諺語(yǔ)。學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，互相討論，就能明白其中的道理。而對(duì)“東虹日頭西虹雨”之類，一時(shí)討論不出其所以然，同學(xué)們就動(dòng)嘴向老師請(qǐng)教，教師以虹的形成及中緯度地區(qū)天氣系統(tǒng)變化規(guī)律加以解釋。學(xué)生在驗(yàn)證了“霜下東南一晴”等天氣諺語(yǔ)后，急于探求其科學(xué)原理，紛紛提出問(wèn)題，經(jīng)教師講解氣壓場(chǎng)與天氣現(xiàn)象及風(fēng)向的關(guān)系后，疑云頓開(kāi)。在成功的激勵(lì)下，有的同學(xué)躍躍欲試，嘗試改編甚至新編天氣諺語(yǔ)。這些活動(dòng)，解放了學(xué)生的嘴，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能

思維的發(fā)散性是思維廣度的一種表現(xiàn)。只有思維發(fā)散性強(qiáng)的人，思考問(wèn)題才比較靈活，或能夠從更多的角度來(lái)考慮問(wèn)題。筆者利用第二課堂拓寬學(xué)生的知識(shí)面，打通學(xué)科之間的壁壘，使各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，以增加學(xué)生的思維廣度和靈活性。筆者經(jīng)常舉辦一些小型的科學(xué)講座來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界.提高他們的思維水平。如組織題為《風(fēng)》的講座，介紹風(fēng)的形成及作用；我國(guó)“長(zhǎng)征三號(hào)”運(yùn)載火箭成功地發(fā)射“亞洲一號(hào)”衛(wèi)星后.收集報(bào)紙上的有關(guān)資料作《人造地球衛(wèi)星及其發(fā)射》講座，講解了人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道、速度、發(fā)射及應(yīng)用等知識(shí)。這樣，既滿足了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的、系統(tǒng)的、多角度的思維。

四、開(kāi)發(fā)學(xué)生的精神潛能

一旦將學(xué)生帶人大社會(huì)當(dāng)中.使其學(xué)習(xí)社會(huì)大書(shū)本，他們就有沖勁、干勁，精神潛能就會(huì)得到很好的開(kāi)發(fā)。例如，筆者組織學(xué)生參觀了玉林市氣象臺(tái)的觀測(cè)場(chǎng)、自記室、雷達(dá)測(cè)云表演等，見(jiàn)識(shí)了各種儀表設(shè)施，了解了氣象觀測(cè)預(yù)報(bào)的全過(guò)程以及氣象工作為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防建設(shè)服務(wù)的情況。同學(xué)們觀看后，個(gè)個(gè)都滿懷喜悅，激動(dòng)不已。許多同學(xué)因此而立下志向：認(rèn)真學(xué)好科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大多為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。又如，學(xué)生通過(guò)到北窯嶺和石山野外考察，形成有關(guān)地形、地貌、土壤、植被的許多正確概念，加深了對(duì)自然科學(xué)的理解。激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

(責(zé)編 雷靖)