如何在語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育

[關(guān)鍵詞]語文 環(huán)保教育

[中圖分類號]G[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889(2012)01A-0038-02

環(huán)保教育是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》的貫徹落實(shí).環(huán)境教育越來越得到廣大教師的重視。環(huán)境保護(hù)，教育為本。深入持久地開展小學(xué)生環(huán)保教育，可以增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保知識。使學(xué)生從小樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境倫理觀，逐步提高小學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，促進(jìn)其身體力行實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。

教師應(yīng)該在小學(xué)語文的教學(xué)過程中有意識地滲透環(huán)保教育.培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識。教師要幫助學(xué)生從小形成對人與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識，樹立環(huán)保的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感，并主動(dòng)參與環(huán)保實(shí)踐。用自己的模范行為去影響家人、朋友和周圍的人們，以推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、充分利用教材中的課文.在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

(一)教師要有強(qiáng)烈的環(huán)保意識，在鉆研教材備課的時(shí)候，充分利用教材資源.積極挖掘環(huán)保教育因素。例如，教師通過有意識滲透環(huán)保知識，讓學(xué)生記住：自然界中的動(dòng)物是與我們?nèi)祟愊嗷ヒ来娴暮门笥眩瑢?dòng)物朋友一定要多加保護(hù)，禁止亂捕濫殺；由于人類毫無節(jié)制的亂砍濫伐。許多茂密的森林、肥沃的土地慢慢變成了貧瘠的沙漠；許多災(zāi)害就是大自然對人類不愛惜環(huán)境的懲罰；保持生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處。成為人類共同的心愿；等等。

比如在教學(xué)小學(xué)高年級的課文《桂林山水》、《林海》、《鳥的大堂》、《只有一個(gè)地球》、《美麗的小興安嶺》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》等課文時(shí)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)和環(huán)保知識的傳授。教師要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫美麗大自然的優(yōu)美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

(二)抓住重點(diǎn)字、詞、句、段進(jìn)行滲透。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我們要抓住六個(gè)字不放，即漓江水的“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”，抓住了這六個(gè)字就是抓準(zhǔn)了“桂林山水甲天下”的突出特色。因?yàn)檫@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，美不勝收，“桂林山水甲天下”名不虛傳!

緊接著教師設(shè)問：但是前不久，我們?nèi)ミ^桂林，覺得現(xiàn)在漓江的水也并不那么清，山也不那么秀，是什么原因呢7.學(xué)生可能回答：那準(zhǔn)是污染太嚴(yán)重了。教師提示說：如果不抓緊治理，甲天下的桂林山水也許會(huì)毀于一旦.中外游人將會(huì)乘興而來，掃興而歸。通過這樣的對比設(shè)問，不僅漓江水的“靜、清、綠”，桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”六個(gè)字能深深地印在學(xué)生的大腦中，而且環(huán)保教育也能潛移默化地滲透進(jìn)學(xué)生心里。除了緊扣這六個(gè)字進(jìn)行環(huán)保滲透外，教師還可以不失時(shí)機(jī)地介紹當(dāng)今桂林的有關(guān)知識，拓展性地介紹桂林經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及旅游、環(huán)保現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)擴(kuò)展了語文課的外延，體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。

(三)充分感知課文，滲透環(huán)境教育。小學(xué)語文教材注重了人文性，內(nèi)容豐富多彩.且博大精深，蘊(yùn)含著眾多的環(huán)境教育素材，只要語文教師注重挖掘環(huán)保素材。便可寓環(huán)境教育于語文教學(xué)之中。比如《索溪峪的“野”》、《錫林郭勒大草原》、《五彩池》、《南極，一片凈土》、《草原》等課文。作者借助自然的精致、環(huán)境優(yōu)美，抒發(fā)了熱愛大自然、追求美的生活的強(qiáng)烈感情。我們借此可以教育學(xué)生：大自然是多么的美好.是人類生活的舞臺，我們要熱愛大自然.保護(hù)大自然，只有這樣，人們的生活才更加美好。

特別在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)。筆者課前讓學(xué)生先收集有關(guān)資料.了解我國資源狀況。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論：課文從哪些方面介紹了地球的概況?邀游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆?作者為什么把地球比作“母親”和“搖籃”?課文是怎樣說明地球被破壞了，人類別無去處的?哪些句子說明了我們要精心保護(hù)好地球?讀了這篇課文，你想到了什么?你認(rèn)為怎樣做，才算是一名環(huán)保小衛(wèi)士?根據(jù)老師設(shè)置的問題，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，經(jīng)過思考后說出自己的看法，并且會(huì)表示：一定要保護(hù)好環(huán)境，不隨意破壞地球的自然資源。精心保護(hù)好地球。這樣教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到破壞資源的危害性.體會(huì)到人類生存環(huán)境被破壞的嚴(yán)重性，自覺增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

(四)巧用教材中的古詩文滲透環(huán)保教育。在語文教材中有些古詩也可以“古為今用”，為環(huán)保教育服務(wù)。古詩文教學(xué)是滲透環(huán)境教育的一條有效途徑。通過古詩文教學(xué)，讓學(xué)生感受古代詩人筆下優(yōu)美的自然景觀，理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的聯(lián)系，以及環(huán)境對健康人格養(yǎng)成的積極作用，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識，樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

如學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩時(shí)。教師可以讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，對比現(xiàn)在狀況。有個(gè)曾到過廬山的同學(xué)把后兩句改為“不識廬山真面目，只緣污染太嚴(yán)重”。這一改是多么令人深思，發(fā)人深省。不難想象，附近工廠、企業(yè)排出的大量廢氣、濃煙籠罩廬山，使人難以看清廬山真面目。可見小學(xué)生的小見解，卻蘊(yùn)含著大道理。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類的很多活動(dòng)均出于利益驅(qū)動(dòng)，那種“采菊東籬下，悠然見南山”的心境已經(jīng)很少了。隨著城市噪音污染范圍的擴(kuò)大，那種“空山不見人，但聞鳥語響”、“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的清靜也離我們越來越遠(yuǎn)。再比如，在上到《春曉》的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，可讓學(xué)生想象詩句的意境：春天到了。春鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲，啾啁起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，多么令人神往的春色。此時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：人類要保護(hù)環(huán)境，愛鳥類，才會(huì)使大自然變得美麗。

二、在作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育

作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同樣可以滲透環(huán)保教育。文章是中華民族文化傳承的載體，在星光燦爛的文化長河里有許多文人墨客，用他們手中的筆書寫了謳歌自然、歌詠人文的千古絕唱和不朽名篇。激勵(lì)了華夏子孫前赴后繼、自強(qiáng)不息。在作文課中教師可以引導(dǎo)學(xué)生。以前人為榜樣，如杜甫、李白、徐霞客、朱自清等，走近自然、感悟自然，用稚嫩的小手、童真的話語去描寫大自然的美麗和壯觀，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛。

老師在結(jié)合課文習(xí)作的訓(xùn)練中，可以開展以“環(huán)保”為題的訓(xùn)練，如：《關(guān)于白色污染》、《××的變遷》、《保護(hù)環(huán)境，從我做起》、《讓河水更清，讓藍(lán)天更藍(lán)》等。通過習(xí)作訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的寫作技巧。還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、珍惜環(huán)境的保護(hù)意識。如三年級第二學(xué)期第四單元的習(xí)作要求是“學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、田野、村莊，在欣賞美麗的風(fēng)景時(shí)，常常會(huì)想起自己應(yīng)該為綠色做些什么。并行動(dòng)起來當(dāng)一名光榮的綠色小衛(wèi)士，加入保護(hù)家園活動(dòng)。將參加綠色行動(dòng)中印象最深的情景有條理地寫下來”。在指導(dǎo)本次作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一要選一次有意義的典型的活動(dòng)；二要寫好活動(dòng)的全過程(什么時(shí)間、什么地方進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)；都有什么人參加；活動(dòng)中哪些地方有趣；對活動(dòng)有關(guān)的環(huán)境作恰如其分的描述)；三要突出重點(diǎn)，按活動(dòng)的先后去安排文章的順序。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維，對環(huán)保發(fā)揮大膽的、奇特的想象。如有些學(xué)生能想象出：平常用的水將來可以成為沒有污染的新能源；未來大都市樓頂都能統(tǒng)一鋪上整齊的綠草；花園建在了空中；等等。

讓學(xué)生接觸社會(huì)，走進(jìn)自然環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與環(huán)保的意識，促進(jìn)他們健全人格的形成和發(fā)展。又如六年級第十二冊第五單元的習(xí)作是“我們與周圍環(huán)境”，也同樣要求學(xué)生走出去，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，收集許多有關(guān)環(huán)保的材料，并圍繞一個(gè)中心思想，運(yùn)用收集到的材料寫一篇記事或?qū)懭说奈恼拢部梢詫懕頁P(yáng)稿、建議書、調(diào)查報(bào)告，表達(dá)自己最想說的話。其目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己想法的習(xí)作能力。所以，本次習(xí)作的關(guān)鍵是：習(xí)作前要開展好“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查活動(dòng)。教師可以帶學(xué)生到學(xué)校周圍各處走一走，看一看，到當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門去采訪，與社區(qū)的群眾交談，了解環(huán)境或環(huán)境被破壞的問題，了解為保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)的人和事。若弄不懂其中的環(huán)保知識問題，可查一查有關(guān)資料。這樣滲透環(huán)境保護(hù)的教育，既增強(qiáng)了學(xué)生對環(huán)境問題的憂患意識，又培養(yǎng)他們尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然的情感。

實(shí)踐證明。在語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，不僅是必要的，也是可行的，語文具有工具性和思想性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)決定了它是思想情感教育的平臺。環(huán)保教育也具有思想教育的特點(diǎn)，這就為語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育提供了可能。在語文教學(xué)中通過潛移默化的熏陶，促使學(xué)生在情感上發(fā)生變化，使學(xué)生在情感上對環(huán)境保護(hù)的重要性有一個(gè)明確的認(rèn)識，對人與自然的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)知，對環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生一種主動(dòng)的、積極的認(rèn)同態(tài)度。

總之，在語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用的一個(gè)整體。環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要靠全社會(huì)的力量。環(huán)保教育是新世紀(jì)每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，提高整個(gè)民族的環(huán)保意識，需要我們共同努力，從娃娃抓起，讓環(huán)保意識注入每個(gè)孩子的心靈。在語文學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育，要遵循知、情、意、行、品德教育的客觀規(guī)律，以教材為載體，開展符合學(xué)生年齡、心理特征的活動(dòng)，使其能親自體驗(yàn)到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識，并促使他們積極地?fù)?dān)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，自覺維護(hù)環(huán)境和宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。

(責(zé)編 黃鴻業(yè))