創建綠色學校 開展生態德育

[關鍵詞]綠色學校 生態德育

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889(2012)01A-0053-02

環境保護是我國的一項基本國策，其重要性和緊迫性已經無可爭辯。“綠色學校”的稱號是對一所學校在開展環境教育的意識和行動上的肯定。我校以創建綠色學校為契機，對學生進行了生態德育教育。所謂生態德育，是指在生態倫理學指導下的一種研究人與自然、人與環境和諧相處的教育活動。主要是指教育者(教師)從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀點出發，引導受教育者(學生)為了人類的長遠利益，為了人類和環境的可持續發展，為了更好地享用自然、享受生活，自覺形成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識，提高思想覺悟并養成文明行為的習慣。我校在創建“綠色學校”的過程中開展生態德育。探索活動的開展和教育的方法，校園生態德育工作取得了一定的成效。

一、開展“快樂勞動”活動是生態德育的有效手段

結合環境教育開展豐富多彩的青少年實踐活動是幫助學生樹立良好的環境道德觀的有效途徑。為了幫助孩子們樹立良好的環境道德觀，養成愛護環境和熱愛勞動的習慣，我校從2005年開始，開設了每天十分鐘的“快樂勞動”特色活動。每天午后校園響起《勞動最光榮》的歌聲，伴著這首輕松活潑的曲子，老師和孩子們個個卷起衣袖，拿著工具，投人到衛生保潔工作中。學校將“快樂勞動”向家庭和社會延伸，有效發揮了活動的輻射作用。如今，學校開展“快樂勞動”活動已經有6年的時間，它打破了傳統的“每天一小掃，每周一大掃”的模式。校園在“小蜜蜂”地辛勤勞動下，天天都如花園般整潔美麗。“快樂勞動”的開展，培養了孩子們吃苦耐勞、堅持不懈、愛護環境、熱愛勞動的良好品德。環境教育讓孩子在實踐中體驗，在體驗中變得自信、自強、有主見、有創新，有效地推動了未成年人思想道德建設工作的開展。中央電視臺、新華社等多家媒體曾對我校“快樂勞動”活動進行報道，在社會上引起較大反響。“快樂勞動”是未成年人思想道德建設的一個創新，在培養學生養成良好的習慣。促進學生的健康成長、全面發展起著積極的作用。是樹立良好的環境道德觀的有效途徑。

學校還創造性地把環境教育和科技實踐活動相結合，探索生態德育的新途徑。2005年4月我校被教育部定為全國科學教育實驗基地，通過大量的調查了解，我們認識到海洋是人類可持續發展的重要基礎。1998年我國政府發表了《中國海洋事業的發展》白皮書，把發展海洋事業列為國家的發展戰略。要發展海洋事業，建設世界海洋強國，增強全民族海洋意識是首要任務。而全民族海洋意識的建立并非一朝一夕之事，必須從中小學教育抓起。當代青少年兒童是未來開發海洋的生力軍，我們必須從小就使他們了解海洋、認識海洋，培養他們熱愛海洋的感情，樹立起強烈的海洋意識。為此我校開展了“向海洋進軍”科技創新實踐系列活動，讓學生認識到自然界的資源是有限的，必須珍惜保護，有償使用，避免浪費。此外，學校與南寧市海洋局、南寧市科協、廣西科普基地共同成立了南寧市第一個“做中學海洋科學教育基地”，用探究學習的方式指導孩子們探究海洋的奧秘，帶領學生一起做海洋生物科學實驗，進行海洋生物研究。我們以“向海洋進軍”系列科普教育活動為契機，充分調動學生學習的主動性、積極性、合作性和創造性，使每個人的個性都得到充分的展示。學生通過活動具備了環境知識，養成良好的環境行為，樹立良好的環境道德觀。由于活動普及率高，趣味性強，深受孩子們的喜愛，同時也得到了相關領導的肯定和贊賞。學校為此被全國少工委授予“童趣杯”環保特色小隊，又獲全國優秀科技實踐活動一等獎等榮譽稱號。

二、開展校園環境綠化。創建綠色學校

綠色象征著和平，象征著自然，象征著環保，充滿著希望，意蘊著美好。校園環境的綠化、美化，對于振奮學生精神、陶冶學生情操、健全學生人格都有著十分重要的意義。“一切景語皆情語”，優美的環境猶如藝術的殿堂，對于置身其間的學生來說無疑是一種美的感受。蘇霍姆林斯基指出，“兒童的道德信念是在感受美的基礎上形成的，對周圍世界的美感。能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行”。“中國園”是學校精心打造的景點，它緊系著中華民族傳統文化的精髓，引導孩子們從小樹立遠大志向，將個人的追求與國家的發展、民族的命運緊緊相連。“中國園”里有花崗巖鋪成的大型“中國結”，結上的民俗節慶和十二生肖讓每個濱湖人在校園里有了歸屬感；有“中國地理立體微縮圖”；有大型“算盤”雕塑，上面“撥”出了濱湖建校落成的紀念日；有荷花盛開魚兒嬉戲的夢泉；還有長16米、高3米的56個民族“中國娃”浮雕及可容納數十名孩子共同書寫的“《論語》節選”書法長卷。站在中國園的門口往里看，首先映人眼簾的是那座拔地而起的假山。假山上有崎嶇的小路，有別致的涼亭，還有翠綠的小樹，嬌艷的三角梅。假山前的池塘里池水碧綠，周圍一棵棵綠油油的小草在風中擺動，小柳樹抽出了新的枝條，長出了柳絮，它們迎風搖曳，婀娜多姿。置身于這樣優美的環境中。孩子們怎能不陶醉?他們在作文中寫道：“課余時間.同學們在這里放松、嬉戲，感受著祖國的文化，陶冶情操。中國園如畫龍點睛，給我們充滿夢想的藍色宮殿平添了中國特色的韻味，使我們感受到了中國傳統文化的博大精深。”

校園是師生學習、工作的主要場所，校園里一草一木、一磚一瓦的建設，都要體現學校的個性，發揮其潛移默化的教育作用。創建綠色學校，其目的是通過環境氛圍的營造，讓生態德育理念彌漫在校園的各個角落，以環境的魅力去影響人、造就人，最終使之內化為師生的素質，促進學校、教師、學生的共同發展。

三、建設校園文化。創設優美的校園環境

每年寒暑假，我們大隊部都向學生征集環境保護方面的美術作品，孩子們充分發揮他們的聰明才智，或繪畫，或手工，制作精美、意義深刻的作品，其中的教育意義是任何外在的說教所不及的。我們的墻壁文化、走廊文化、課室文化，都盡量做到以環境保護為突破口，從各個方面加強校園的環境建設。由學校大隊部牽頭的“美麗天使”“環保小衛士”以及各班級的紅領巾志愿者等崗位，都積極對學生的環境行為進行監督。使他們認識到保護環境是我們每個人的共同職責。學校每月還進行小紳士、小淑女行為、學習好習慣優秀班級的評比。為了提高學生的環保意識、增強學生的環保操作技能，學校建成了“生態園”，開展“我為校園添新綠”活動，以班級為單位，實行定期輪換制度對生態園進行維護、綠化，建立環境實踐基地。學校隨時對各班的工作情況進行抽查、評比，以此督促和增強同學們的環保積極性和主動性。

四、在學科教學中滲透。是生態德育的主渠道

現代教育中，環境教育不可能孤立存在。它應當貫穿于整個教育的始終，應當輻射到各個學科的教學中去。因此，我們把環境教育納入到教學計劃當中。為了保證在課堂教學中的環境滲透不走過場，我們結合學科特點，深入挖掘環境教育教材，對現有課程進行再度開發，找準所教課程的結合點和滲透點。例如口語交際課《治理“五亂”我爭先》。通過同學們自己收集有關環境的問題并在課堂上進行口語報告，創編治理“五亂”新童謠。有的學生在自己創編的童謠里寫到：“大大手，小小手，治理五亂手牽手；你自覺，我自覺，整治五亂靠自覺；鳥也語.花也香，沒了五亂人人夸；你的家，我的家，和諧社會靠大家。”不但達到了口語訓練的教學目的，還讓同學們了解了關于環境的知識以及環境保護的技能。閱讀課《夏夜多美》，老師給同學們展示了一幅幅美麗的畫卷。激發了學生熱愛祖國大好河山的愛國主義情懷，通過對美麗環境的欣賞，同學們更懂得了保護環境的重要意義。教師在傳授知識的同時.既注意了學生環境意識的培養，又養成了良好的環保習慣。

校園生態德育是一項長期的系統工程。它的內涵、意義非常深刻，不可能做到一蹴而就。我們在開展校園生態德育的過程中按照實事求是的原則進行，做到合理有序。不僅加強了同學們的環境保護意識，而且使同學們形成了保護環境的自覺性，積極主動地參與到環境保護的工作中來。我們將繼續深入探索生態德育的內涵和意義，充分發揮環境的育人功能，校園生態德育工作前景更加廣闊。

(責編 黃珍平)