培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德價值取向

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 道德價值 培養(yǎng)策略

[中圖分類號]G[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889(2012)01A-0055-02

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確提出：“未成年人的思想道德狀況如何。直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運”，“學(xué)校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道”。小學(xué)生是未成年人中的主要群體，他們正處于道德發(fā)展的重要階段，處于培養(yǎng)正確的道德價值取向的關(guān)鍵期。

道德價值取向是道德素質(zhì)最為集中的體現(xiàn)，是影響小學(xué)生的道德目標(biāo)、支配小學(xué)生的道德判斷和道德評價、控制小學(xué)生的道德行為選擇和實際道德行為的重要變量，有沒有正確的道德價值取向?qū)⒅苯佑绊懶W(xué)生的健康成長。

目前在學(xué)校德育教育中，往往存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生把《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》背得滾瓜爛熟，但在行為表現(xiàn)上，說謊、自私、不負(fù)責(zé)任等非道德現(xiàn)象屢見不鮮。在價值觀沖突的今天，我認(rèn)為道德教育的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生提高道德判斷能力，引導(dǎo)和幫助他們養(yǎng)成積極健康的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇符合社會要求的道德價值取向，逐步樹立正確的價值觀，樹立正確的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生的思維具有具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，心理學(xué)研究結(jié)果表明，小學(xué)生的道德觀念和判斷從一年級到三年級顯著豐富起來，三年級以后的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上逐步形成不依據(jù)外部的指示，開始根據(jù)自己的主動精神來完成某些道德行為。我們學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德價值取向的過程中，根據(jù)各年齡段學(xué)生的身心特點、道德認(rèn)知水平等，并整合《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》與《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中的綱目，在教育實踐中進行了有效的嘗試。

一、培養(yǎng)小學(xué)生正確道德價值取向的主要途徑

1.學(xué)科教學(xué)滲透。除了品德教材中的德育教育內(nèi)容以外，在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科中也蘊含著豐富的德育教育資源，如誠信教育、愛國主義教育、感恩教育等。各學(xué)科教學(xué)應(yīng)該充分挖掘課程中的教育因素，找準(zhǔn)教材中知識教學(xué)與德育的“結(jié)合點”，適時、適度地進行品德教育。使傳授科學(xué)知識與育人有機地結(jié)合起來。

2.構(gòu)建和諧校園。和諧的校園文化氛圍能使學(xué)生在“思想與道德、行為與能力、人格與氣質(zhì)”等方面得到良好的陶治。在校園文化建設(shè)中，我們應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生、激勵學(xué)生、培育學(xué)生、提升學(xué)生，使學(xué)生自身的道德水平與知識能力得到和諧發(fā)展。我們學(xué)校在校園文化建設(shè)中非常注重環(huán)境熏陶，宣傳廊、過道、樓梯、圍墻的布置都恰到好處，如在校門上方懸掛激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語，過道里張貼勵志名言，教室內(nèi)的各個欄目的設(shè)置……力求做到讓每一面墻壁都會說話，每一扇窗戶都能警示，在濃濃的育人氛圍中加強對學(xué)生基本道德規(guī)范的熏陶，從而提高學(xué)生的基本道德規(guī)范水平。

3.開展德育活動。培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德價值取向不僅要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的掌握程度以及學(xué)生行為是否合乎規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生的心智活動和心理體驗，關(guān)注他們的內(nèi)在情感和觀念是否發(fā)生了改變。因此，我們通過開展豐富多彩的德育活動來啟迪學(xué)生心智。讓學(xué)生完成“自我體驗一自我檢查一自我內(nèi)省一自我感悟”的內(nèi)化過程。日常工作中，一是扎實搞好各項評比活動，學(xué)校在公示欄內(nèi)專門開辟了“一日常規(guī)評比欄”，對學(xué)生各方面的道德行為進行“天天檢查、周周評比、月月綜合”，對學(xué)生的素質(zhì)評價真正做到全程、全員、公開、公正，并與文明班級的評比掛鉤。二是內(nèi)化主題活動，結(jié)合我校擁有“啟東市中共黨支部誕生基地”這個德育資源，圍繞學(xué)校德育工作計劃開展具有學(xué)校特色的主題教育系列活動，對學(xué)生德育教育起到了很好的效果。

4.注重家校協(xié)作。對學(xué)校和班級來說，家長群體是重要的德育教育資源，也是重要的德育教育力量。而對學(xué)生來說，家長就是他們的終身老師，家長的道德品格將潛移默化地影響孩子的成長。我們定期召開家長會或者向家長發(fā)放宣傳單，讓家長了解學(xué)校開展的德育教育系列活動，以求在實施活動過程中得到家長們的肯定和支持。通過家校協(xié)作，讓家長和老師一起培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德價值取向。如“感恩教育”中的許多目標(biāo)需要學(xué)生和家長共同完成，于是我們在活動中設(shè)計了相應(yīng)的表格，讓家長協(xié)助學(xué)校對孩子所做的任務(wù)進行檢測和評價。在評價時。我們力求家長實事求是，正確看待、評價自己孩子的行為表現(xiàn)，從而使他們健康發(fā)展，真正成為一名具有良好的道德品行的學(xué)生。

二、培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德價值取向的主要方法

提高德育的實效性，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握_認(rèn)識和把握教育方法和手段，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見》中一再強調(diào)：要根據(jù)未成年人身心特點和接受能力，多用生動典型的事例，多用疏導(dǎo)的、參與的、討論的方法。同時注重體驗教育及自主參與、不斷完善他律和自律的互補機制。在培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德價值取向的過程中，我們采用的教育方法主要是：通過環(huán)境熏陶使學(xué)生的道德品質(zhì)得以升華；通過榜樣示范使學(xué)生的道德品質(zhì)得以啟迪；通過教育疏導(dǎo)使學(xué)生的道德品質(zhì)得以正確認(rèn)識；通過行為訓(xùn)練使學(xué)生的道德品質(zhì)得以完善；通過評價督導(dǎo)使學(xué)生的道德品質(zhì)得以強化。學(xué)校還開展各種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際生活的道德情境，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活中的道德困惑進行質(zhì)疑，積極探索，并在觀察、辯論和選擇中，自我檢查、自我約束、自我激勵，形成正確的理想和觀念，從而提高自身的道德品質(zhì)。

兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的道德感從產(chǎn)生的形式或條件來看。是從“由成人對兒童行為的直接評價與成人的情緒表現(xiàn)所引起——以具體的道德形象為榜樣，與榜樣的具體行動相比較而引起——自覺地以道德理論、道德標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)而產(chǎn)生。”如我們在進行誠實守信教育時，低年級側(cè)重運用“教育疏導(dǎo)”的方法，通過講故事對學(xué)生擺事實、講道理，讓學(xué)生直接弄懂誠實的意義所在，知道說謊的害處。中年級側(cè)重運用“榜樣示范”的方法，通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀人物的事跡，激起學(xué)生們情感上的共鳴，讓學(xué)生自覺地按照模范身上的某一種品質(zhì)或行為來要求自己、激勵自己。高年級側(cè)重運用“自省提升”的方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的道德原則、道德規(guī)范來約束自我、規(guī)范自我、激勵自我、提升自我。當(dāng)然，在教育中我們應(yīng)當(dāng)靈活運用各種教育方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的道德價值取向。

三、培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德價值取向的主要成效

小學(xué)生形成正確的道德價值取向是適應(yīng)社會、時代發(fā)展需要，充分體現(xiàn)了德育在全面實施素質(zhì)教育中的核心地位和在學(xué)校德育工作中的引領(lǐng)地位。對于培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德價值取向的主要途徑和方法的探索創(chuàng)新，對當(dāng)前我們?nèi)绾芜M一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)具有與時俱進的實踐意義，同時也取得了一些成效，具體體現(xiàn)在以下兩點：

1.提高了教師的育人素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德價值取向需要教師長期的潛移默化的影響，因此教師更加注重自身的儀表、言行、舉止，深刻認(rèn)識到以身作則、為人師表才能更好地教育學(xué)生，從而努力以高尚的情操、健康的人格塑造學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生擁有積極向上的道德觀。通過師生間的民主平等以及師生、生生之間豐富多彩的活動和交往，學(xué)生形成正確的道德價值取向，而老師的育人素養(yǎng)也得到了提高。

2.提高了學(xué)生的文明道德素養(yǎng)。重視對學(xué)生道德意識、道德情感、道德意志的培養(yǎng)，把道德價值觀的形成作為行為規(guī)范教育的價值核心，明確各年段的德育教育目標(biāo)，讓學(xué)生們非常清楚地知道自己應(yīng)形成怎樣的道德價值取向。通過班級行為規(guī)范的評比。養(yǎng)成道德好習(xí)慣，學(xué)生的明辨是非能力得到不斷提高。

總之，學(xué)生正確道德價值觀的形成需要長時間的培養(yǎng)，教師要有一定的耐心和恒心，才能得到成效。

(責(zé)編 黃珍平)