《難忘的一件小事》作文教學設計

[關鍵詞]作文教學設計

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889(2012)01A-0064-01

一、設計理念

《語文課程標準》強調寫作教學應“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。讓學生選取自己印象中的一件小事來寫，引導他們從生活中的平凡小事人手，關注生活、真切感悟，表達獨特感受，在與同伴交流中提高鑒賞能力與寫作水平。

二、教學目標

(一)通過本次習作訓練，引導學生關注生活中平凡小事并有所感悟。

(二)借助欣賞、品讀例文，幫助學生明確寫法，懂得以小見大。

(三)鼓勵學生從多角度進行思考，自由表達獨特的感受。

三、教學過程

(一)創設情境，激趣導人

師：同學們，老師現在帶你們穿越時光的隧道.一起去體驗一下生活小片段，好嗎?

生活回現：(教師展示拍成的照片，適當解說。)放學后，一位小同學小心翼翼地給班級的花兒澆水，她的臉像朵綻開的花兒。天剛蒙蒙亮，一位男同學就在胡同里學滑板，摔倒了又馬上爬起來繼續學。瞧他那專注的樣子：他一手扶著墻，一手試著甩動。我想，要是他對待學習也能這樣，學業一定會不斷進步!

師：像這樣讓我們感悟頗深的小事，在你們身邊一定也發生過不少吧!今天。就讓我們一起進入這熟悉的生活世界，傾吐你難忘的一件小事吧!

[設計意圖：從學生熟悉的生活片段導人新課，十分自然。這樣利于調動學生生活情感和知識積累，激起學生表達的激情，表達自己獨特的感受。]

師：現在就讓我們暢所欲言，想想哪些事讓你難忘?不管是親身經歷，還是親眼目睹，只要印象深刻，真實可感，讓人讀后有所感悟、有所啟發的事都可以。

生：一個冬天的早上，陳淼同學在課堂上鬧肚子，不由自主拉在褲子上，全班同學頓時哄堂大笑，被老師及時制止了。老師跑出教室魔術般地拿來一條褲子給她換上并幫她清理臟物。這件事讓我們對老師刮目相看。

生：一天，一個中年人在街道旁擺放東西。扔圈套一次要給他2元。結果很多人鬼迷心竅去扔，錢源源不斷流入那人口袋中，卻無一人套中東西。這真是個圈套啊!

[設計意圖：生活是寫作的源泉。教師引導學生從家庭、學校、社會各個渠道，從不同角度選材，培養學生以獨特的視角去觀察、思考問題。教師只相機點撥選材及表達的完整性。]

(二)精彩回放，明確要求

1.小組互動，明確要求。

師：看來同學們的經歷不少，又有一雙明亮的慧眼。剛才大家只是蜻蜓點水地說。如何才能讓人明白你難忘這件事的理由呢?

生：還得展開說，把一件事的過程說清楚、說具體，讓人感到真實可信。

師：對啊!要說清楚一件事，要包括這件事的起因、經過、結果等等。請同學們選一件小事在小組里說具體，好嗎?如果不明白的地方，同學之間可以互相啟發。

2.集體互動，答“記者”問。

一個學生敘述自己難忘的一件小事時，其他同學認真聽，后以小記者的身份針對聽不明白的地方進行質疑。教師引導學生將一件事的過程細節說清楚。

[設計意圖：通過互相交流，為學生提供向同齡人學習的機會，也讓每個學生都能展示自己，與他人分享生活經驗。]

(三)讀文悟法，討論明理

師：同學們通過剛才的交流，這次習作已經非常清楚了，寫難忘的一件小事，除了注意選材，也要注意表達。下面.我們一塊來好好讀讀這篇習作，肯定會受到啟發的。

1.品讀范文，感悟寫法。

(出示范文《難忘的關愛》)

師：想想這篇文章好在哪里?說說你的理解。文中按什么順序描寫一件小事，哪些地方值得你借鑒和學習?

2.討論交流，教師點撥。

文中借助人物的動作、語言等進行細節描寫，要讓人明白什么道理。

3.歸納總結，習得方法。

師：這真是妙筆生花啊!你們也有一雙善于發現的火眼金睛?，F在你們知道小作者是怎樣寫，使得難忘的一件小事生動、具體，讓人感受頗深了嗎?

[設計意圖：在學生自由表達的基礎上，提供范文引導學生認真讀，讀中悟，是提高學生作文水平的有效途徑。]

(四)撥動心弦，學生習作

師：生活無小事，同學們，拿起你的筆，將自己難忘的一件小事寫成一篇精彩的文章吧，相信你會大功告成!

學生根據自己擷取的內容構思書寫。教師巡視，給有困難的學生予輔導。

(五)賞析評價，錦上添花

1.自我修改潤色。師：反復認真讀讀自己的習作，評價自己的習作，修改得好的同學可以獲得“小作家獎”。

2.小組互評互改。師：評價同學的作文。要給對方提出至少2個優點及1個修改的金點子。

3.師生共同賞析。教師選取幾篇典型習作與學生共同點評。評出“小作家獎”，激勵其他同學修改好習作。

4.學生修改完善。課余將修改完善的習作貼在“小星星展臺”供大家共同評賞。

[設計意圖：及時的交流與評改，讓每個學生都能展現自我，并逐步養成自我修改習作的能力。教師起到引導的作用，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”。]

(責編 黃鴻業)