在作文教學中培養學生心理素質

【摘 要】

作文教學是初中語文教學的重點，是學生聽、說、讀、寫訓練的綜合體現。要全面提高學生的寫作水平，寫作知識的傳授、寫作技能的指導是必不可少的，但教師不能只抓這些方面，更重要的是在作文教學中加強培養學生的良好心理素質。

【關鍵詞】

作文教學 學生 心理素質 培養

作文教學是初中語文教學的重點，是學生聽、說、讀、寫訓練的綜合體現。要全面提高學生的寫作水平，寫作知識的傳授、寫作技能的指導是必不可少的，但教師不能只抓這些方面，更重要的是在作文教學中加強培養學生的良好心理素質。

素質教育是以人為中心，強調德、智、體、美、勞全面發展，其中德育中的心理素質最為重要。心理素質是否過硬關系到學生能否主動、正確、全面地提高自身素質，能否成為社會所需要的新人。

過去的“應試教育”忽視了素質教育。在作文教學中只傳授“套題”功夫，考試前讓學生背熟一些優秀例文，考試時便按作文題“移花接木”，將所背內容搬進試卷，抄襲現象十分嚴重。片面追求分數，忽視了素質教育，培養出來的只是高分低能，缺乏心理素質過硬的學生。

一個人的先天稟賦是其心理素質發展的基礎，而社會環境和學校教育才是心理素質發展的決定因素，我們必須把培養學生的心理素質擺在首位。

在作文教學中我覺得應重點進行以下幾方面的心理素質的訓練。

一、確立學生主體地位

（一）多寫日記

教師應鼓勵學生用“日記”的方式把生活見聞、感覺，豐富多彩的活動記錄下來，發展其觀察能力，進而提高寫作技能，逐步養成常動筆、愛動筆的習慣，積極主動、生動活潑地學習寫作，一改以往被動的“要我寫”為主動的“我要寫”。

（二）獨立完成

上作文課時教師應讓學生自己多觀察、多思考，每次作文都要作好充分準備，上寫作課時讓學生在課堂上獨立完成，如果教師發現抄襲現象應讓學生重寫。這樣學生才能潛移默化地養成實事求是的品格，把自己應該做的事做好。

二、激發學生求知欲望

愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有喜愛，才是最好的老師。”喜愛對學生學習來說尤為重要。興趣，在某種意義上講，是學生學習活動的重要動力。為了激發學生的求知欲望，我堅持做好以下幾點：

（一）愉快感染

以愉快的情緒感染教育學生，有意識地為學生創設和諧、快樂的學習環境，充分調動他們的積極性，使其自覺提高學習效率。

（二）誦讀品味

讓學生欣賞優秀的作品，經常挑選好文章，有目的地朗讀，在誦讀中品味文中優美詞句，體會美的含義、美的寫作方法和美的精神境界。

（三）精心評講

每次評講時，教師應先讓學生把自己的作品讀一遍，然后組織學生評議，再進行總結，讓學生學有榜樣；特別要關注差生的作文，對他們的一些好詞好句、好的開頭、結尾都應給予表揚并登記入冊，讓他們享受成功的喜悅。

三、聯系學生生活實際

（一）把握素材

語文的精髓是文章，文章的精髓是生活。作文教學必須讓學生打開聯系生活的通道，使學生有更廣闊的創作空間，提高創造力；讓學生留意身邊的事、物、情、景好作文素材。

（二）以師為范

教師要以自身的行動感染學生、教育學生，讓學生在日常生活中正確認識自己。有一次，一個學生上完體育課后身體不適，頭暈嘔吐，我把臟物處理好后就把他從五樓背到樓下，并送他回家。這雖是一件小事，但卻讓學生領悟到不少東西。他在一篇習作中寫道：“回家路上，我不斷提醒自己，老師的身體也不好，但她還是堅持著把和她幾乎的高大的我背到樓下，她這種助人為樂的精神鞭策著我。我決心要改掉自私自利的不良習氣，做個樂于助人、關心集體的少先隊員。”

從這段話中，我們可以看出，生活是人的真實寫照。學生通過聯系生活正確評價自己，正確分辨是非，最終能促使自身養成了良好的道德品格和文明行為，提高作文水平及心理素質。

四、積極鼓勵投稿充實學生素質

培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和抗挫能力。

作文教學也應該承擔起這個責任。我在這方面做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。近兩年來，我為了讓學生體會到寫作的樂趣，積極鼓勵他們參加各種層次的作文競賽，踴躍向報刊雜志投稿。為了讓學生多寫并寫好，我每周末都會出一道小作文題，要求學生認真完成。在下周三點評時做到重表彰、重指導，贊譽中等生和后進生的優點，從而提高了學生參與競爭的積極性。后來實行班級作文有獎競賽，采取報名參加的方法，結果大多數學生都報名參賽，連后進生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。上述活動極大地提高了學生們對集體活動的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了競爭意識。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文教師在日常的作文教學活動中，只要有意識地注入提升學生心理素質的理念，精心地設計教學，不僅可以提高學生學習寫作本身的興趣，提高作文能力，更重要的是，語文教學的過程能提升學生的心理素質。”要作文，先做人”，如能做到這樣，作文教學活動與心理健康教育便可融為一體，學生的心理素質一定會在潛移默化中不斷得到提升。