淺談體育課中情感氛圍的創設

“我們都很愛上體育課。”“今天體育不上了？哎呀，真掃興！”這是發自學生們內心的真實的聲音，也是我們其他學科的老師經常聽到的一些話。可見，學生們還是很喜歡體育課的。至于喜歡的原因，可能是因為喜歡體育老師，也可能是因為這一學科的特殊性。體育作為一門特殊的學科，其特殊性就在于，直觀性強，師與生互動，教與練的密切配合貫穿于整個課堂。其生動、活潑的良好環境，也是學生喜歡的一個重要因素。良好的情感環境，能充分調動學生學習的積極性，使其注意力集中、精神振奮，從而使課堂達到高效。那么，怎樣才能創設一個良好的情感氛圍呢？現結合筆者的教學過程實踐談些基本的做法和體會。

一、嚴格要求，率先示范

這里的嚴格要求，率先示范，主要是針對教師而言的。教師要起到表率的作用，是學生眼中心里的模范典型。教師的一言一行，舉手投足，精神狀態，乃至著裝，無一不直接影響著學生，都是學生模仿的對象。所以，在教學中，以飽滿的情緒，無比自信的自身形象，感染每一位學生；要滿腔熱情地對待每一位學生，不能懶懶散散，要嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到。通過自己的表率行為，產生強大的感召力，對學生進行情感激勵，使其精神振奮。

二、精心準備，課前參與

行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。

三、把握時機，創設環境

創造“情感氛圍”時機，必須掌握適當的時機，恰到好處，通常我采用以下方法：

1. 階段創設。通過三個不同階段，引導學生進入“情感氛圍”。

如課一開始，我就問學生：“你們注意過倫敦奧運會上百米飛人博爾特奔跑的姿勢嗎？”然后再教學生如何跑步的要領。之所以先提問，就是要引起學生的興趣，活躍他們的情緒。在課的基本部分根據主教材內容創造情感氛圍。比如在教直線快速跑時，我借鑒了一位體育老師的做法，即“開火車”去前方“通過敵人的地雷區”這一情感氛圍。“開火車”是在教師規定的路線上，學生們成一路縱隊，有節奏地前后擺臂，身形一致，來到陣地，通過敵人布滿地雷的區域。這種做法，既能調動學生的積極性和主動性，又起到了激發熱情發展技能的作用。在課的尾聲部分，我一般采用歡快的樂曲創造情感氛圍。在音樂聲中，師生同唱同舞，放松身體，愉悅身心，消除疲勞。創造“情感氛圍”的方法多種多樣，如，通過形象的語言、游戲、圖形、音樂等，都能收到理想的課堂效果。

2. 開展競賽。利用班級間的單項比賽、課內單元小結簡化規則的教學比賽及小競賽等，使學生在競爭中發現和完善自我意識，滿足他們正常的表現欲，從而提高學生學習體育的興趣。

在教授直線快步跑一課中，我設計了這樣的“競賽”，按跑的速度快慢搭配，男女生混合編成八組，各組競賽。規則是一個人不得跑兩次，落后次數最多的組受罰。跑的位次靠前的多的表揚，最少的受罰，男生做俯臥撐補足來“懲罰”，女生則做立臥撐“懲罰”。結果課上得生動、活躍。此外，還可以利用節、假日組織運動會，效果也非常顯著。

四、尊重愛護，多樣激勵

我們總是要求學生尊重老師，其實學生也是有情感的，他們也需要得到老師的尊重、教誨、溫暖和激勵。不懂得尊重學生，唯我獨尊，學生就會感覺壓抑，學習沒有積極性，課堂氣氛就會顯得冷淡，不活躍。只有尊重、愛護、激勵學生，學生才會充滿激情，才會與老師主動配合，積極參與，課堂才能自始至終處于良好的情感環境之中。其間的舉措多多，如課前的了解學情，摸清學生的實際情況，還要考慮天氣變化等因素，做到心里有數；課上要靈活面對各種情況，會及時調節，目的就是要讓學生得到更好地鍛煉效果；課下要反思自己的教學：課堂效果如何？是否對學生進行了勉勵式鼓勵，語氣是否上生硬？該表揚的表揚了嗎？提出了新的期望嗎？行為有過失的，批評了嗎？對于課堂上的師生矛盾，自己寬容式激勵、以情感人了嗎？以后如何改進？等等。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，沒有激勵，就沒有教育。

五、關注差生，一視同仁

班級里總會有成績差、調皮的學生，他們時不時地就會受到學科教師的批評，時間一長，自然就形成了一種自我保護的逆反心理。這些學生真的那么差嗎？其實不然。他們行動敏捷，動作協調，體育項目中的技術動作掌握較快，較好，并能顯示出較好的身體素質。所以，我們在體育教學中，更多多關注他們，一視同仁。及時多多激勵他們，并為之創造機遇，讓他們有更多的機會展示自己，表現自己。還要培養他們為集體奉獻拼搏的榮譽感和責任感，再花一定的時間和經歷把這些好的行為和責任轉到文化課的學習上去，爭取使其成為文化知識和身體素質都過硬的好學生。