淺談小學(xué)語文閱讀方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的理性思維與感性思維都大有裨益。小學(xué)階段通過教師正確的閱讀教學(xué)引導(dǎo)，對于提高小學(xué)生的語言感受力、書面及口頭表達(dá)能力等都非常有好處。因此，教師需要采取各種方式來培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力。

一、借助多媒體

小學(xué)語文閱讀材料圖文并茂，主要以教導(dǎo)傳授小學(xué)生基本的人文常識及傳統(tǒng)文化的資料為主，但是基于低段學(xué)生的理解力較薄弱但想象豐富的特點(diǎn)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采取靈活的教學(xué)手段。Flash動畫、PPT課件以及錄音帶等等，都是可以充分利用的閱讀道具。通過這些方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以在一開始就抓住他們的注意力，在閱讀過程中利用對聲、光、色的體驗(yàn)，協(xié)助他們的思維動起來，與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，積極參與到閱讀活動中去。

二、啟發(fā)式閱讀

小學(xué)語文閱讀課程的設(shè)置目的，是基于學(xué)生學(xué)會基本的生字拼音后，能夠利用閱讀這種自主學(xué)習(xí)的方式，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生們的思維發(fā)展。小學(xué)階段，兒童的思維模式不固定，處于引導(dǎo)發(fā)展期，閱讀這種在他們看來不算是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，使他們在心理上更容易主動地去接觸而非慣性地排斥。這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度為教師培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法打下了良好的基礎(chǔ)，輔以富有啟發(fā)性、趣味性的引導(dǎo)，與閱讀內(nèi)容有關(guān)的疑問便會被學(xué)生表達(dá)出來，教師要抓住這樣的機(jī)會，引導(dǎo)他們更有效、更深入地閱讀，從而獲得更多的知識。興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，是最好的教學(xué)方式。

三、因材施教

低年級學(xué)生的閱讀能力各不相同，有的理性思維強(qiáng)一些，不太喜歡閱讀文字性的東西，有的小朋友生來有語感，喜歡閱讀，喜歡涂涂寫寫。但總體而言，小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，他們這個年齡階段，必然被五顏六色的畫面及活潑動人的小故事所吸引，只不過偏好度不一樣。

對于喜歡閱讀能夠安靜地坐在那里看書的同學(xué)，要注意適時地引導(dǎo)他們將讀后感表達(dá)出來，也可以通過復(fù)述故事加深印象，增強(qiáng)表達(dá)能力；對于耐不住性子、匆匆翻完讀本囫圇吞棗的同學(xué)來說，教師可以采用同學(xué)互幫互助，分組交流討論的形式抓住好動學(xué)生的興趣，通過與同學(xué)的溝通達(dá)到了解故事、領(lǐng)會道理的閱讀目的。同時，根據(jù)有的喜歡小動物角色的故事，有的喜歡歷史類的故事，有的喜歡描述一幅畫面或者一個事物等特點(diǎn)，給他們推薦不同的讀物，符合他們的口味，但同時也要注意不能太注重偏好，要合理安排引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，畢竟他們各方面的能力還處于基礎(chǔ)的發(fā)展期，各項(xiàng)興趣愛好都有機(jī)會糾正補(bǔ)充，因此，教師要兼顧整體與個體，分清主次，有重點(diǎn)有層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。