開源引流

【摘 要】

寫什么成為制約作文教學和學生寫作的瓶頸，老師通過引導學生感受生活、體味生活，讓生活真正成為學生寫作的源泉，通過指導學生的閱讀豐富學生的生活和寫作。開源引流讓學生寫作時能言之有物，有話可說。

【關鍵詞】

寫作 生活 閱讀 開源引流

很多學生不明白自己為什么要寫作文，在他們的意識里只為作業、考試而寫，所以寫作時常常圍著題目轉，猜測出題者意圖，完全失去了自己作文的自主性與創造性。這自然就出現了“千文一面”的現象，文章的結構、表達如出一轍，有時使用的詞匯都相同。所以如果學生連自己為什么要寫作文，作文該寫些什么都不知道，恐怕再好的寫作技巧對學生的寫作都是無濟于事的。因此寫什么成為作文教學和學生習作的一個瓶頸，心中無物當然寫不出像樣的東西來，作為老師應該引導學生開源引流，讓他們在寫作時有話可說。

一、搭建生活與習作的橋梁

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文的源頭，豐富多彩的生活為我們提供了取之不盡，用之不竭的材料。多彩如畫的校園，幸福歡樂的家庭和廣闊豐富的社會，都值得我們去描繪，去書寫，去定格。然而，我們的學生常常覺得生活只是重復，簡單、枯燥，對它熟視無睹。是他們沒有生活嗎？顯然不是，他們作為獨立的生命個體，每時每刻都用自己的眼睛有意無意地“觀察”著生活，可為什么還難以下筆呢？他們缺少的不是生活而是對生活的真切感悟。這與當前的社會價值導向和大的文化環境密切相關。面對這個浮躁、喧囂的社會，文學的思想性被娛樂性取代，人變得越來越功利，學生亦如此。在升學的重壓下，學生只關心分數，用“考不考”來取舍知識，他們的生活被枯燥乏味的題海占據，把快餐文化作為生活的調節劑，對周圍的事物漠然，這樣的成長弱化了學生對生活的審美體驗，和情感關照。給我印象最深的是新學期開始，我讓學生描繪假期中最令人難忘的一件事，很多學生不知道說什么，就幾個詞語來總結，吃飯、睡覺、上網……這樣的答案讓我揪心，學生說的是實話，可這樣的實話讓每一位老師警醒，我們的學生在情感體驗上是多么的蒼白啊！作為教師對學生作一些正確的引導，讓他們養成用心去觀察生活、體驗生活的習慣顯得多么的重要。

讓他們真正走進生活，引導他們用一顆溫潤的心靈去關照社會，體味生命的意義與價值，感悟參與的喜悅。老師可以用“情境教學法”，通過各種教學手段（多媒體）還原生活的部分場景，讓學生真正融入其中，產生寫作的沖動。比如讓他們“定格”“重放”“慢放”生活中的某個瞬間，引導他們觀察，細致刻畫。實踐出真知，生活中的很多東西只有你真正參與了，接觸了，感受了，才會有真實的想法，這樣作文時才會“言而由衷”。所以老師可以找一些學生感興趣，或者有疑惑的生活中的話題來討論，打開學生情感的閘門。“生活處處皆文章，身邊時時有故事”。引導學生收集真實感人的生活素材，感悟到生活的精彩；還要引導他們用足夠的時間的去沉淀，把精彩的生活編輯成精彩的文本。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是學習的“大課堂”，讓生活點燃他們的生命激情，喚醒他們的寫作興趣。

二、閱讀讓生活、寫作豐富起來

由于閱歷、生活環境的限制，導致學生對生活的認識不深刻，當然寫作也會受到很大的制約，這一點正好可以通過閱讀來彌補。借助書本可以獲得間接的生活和間接知識，正所謂“秀才不出門，能知天下事。”書籍能夠突破時空限制，極大地濃縮人類生活的時空，是人類積累、保存和傳播知識的最重要的載體。通過指導學生課外閱讀，為學生作文引流。從寫作角度來說，學生可以借鑒書中精巧的構思，或生動形象、或簡潔凝練的語言表達技巧。 “書中自有黃金屋”，學生在閱讀中了解了很多東西，包括各種知識和能力。閱讀形式很多：專門的閱讀課，老師現場解疑、指導；成立讀書小組，老師推薦書目，指導讀書方法，學生圍繞專題讀書或自由閱讀；主題讀書活動，確立某個主題，如緬懷革命先烈，進行相關書籍閱讀；或是開展交流會，鞏固、擴大閱讀成果，推薦好書，傳閱好書，不斷培養閱讀愛好者。

當然，對于學生該讀什么書，不能放任自流，教師應該有針對性地指導。教育學生明確閱讀的意義，閱讀是為了擴大視野，陶冶情操，抓住中學生好奇心理，組織他們參加一些活動，比如：作品欣賞、讀書報告會、讀書知識競賽、名言警句輯錄、展讀書筆記等，激發學生閱讀興趣，培養學生正確的讀書態度。要求他們專心致志、勤于思考、持之以恒，另外對讀書方法和做筆記方法，教師也應給予指導。什么樣的文章該精讀，什么類型的文章只需要略讀、速讀、選讀，從而提高學生的閱讀效率。讓他們在閱讀的過程中收獲更多，豐富他們的生活，拓寬他們的視野，增加他們的積淀。

寫作需要用纖細、敏感的心靈去發現、記錄生活中的點滴，作品是作者的心與生活發生碰撞、交流之后的結果，只有真正感悟生活，才能寫出有內容，有感情的文章。把作文主動權還給學生，為學生構建一個自由表達的平臺，讓學生多寫自己想寫的東西，讓學生有東西可寫。

【參考文獻】

【1】《葉圣陶語文教育論集》

【2】中華人民共和國教育部《普通高中語文課程標準》