培養學生創新能力 實現學生終身發展

江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”在知識經濟到來的今天，優先發展教育，大力培養學生的創新能力和創新意識，是使生產者獲得創新能力和持續發展戰略的重要舉措，是我們實現由應試教育徹底向素質教育轉變的必然選擇。正是如此，學生創新能力的培養在學校教育工作中具有及其重要的地位。為了適應時代發展對人才的需求，為使學校教育具有成功的價值，就必須對學生進行創新能力的培養。

一、教育觀念是培養學生創新能力的前提

當前的教育教學，“唯師”“唯書”現狀在不同程度存在，這說明廣大教師雖立足于新課程背景下，但教育觀念的轉變仍不徹底，對當前的“教育觀”“人才觀”“價值觀”認識不深刻，一些教師仍只顧眼前利益，只關注學生的學習成績，卻在無形中扼殺了學生的創新意識，更談不上培養學生創新能力。如何發揮學生的主體功能？如何培養學生創造力？只有徹底摒棄以往的“重知識輕能力、重求同輕求異，重統一輕個性、重機械記憶輕實踐應用”等等傳統的教學方式，才能行之有效地對學生進行創新能力的培養。

二、教師素質是培養學生創新能力的基礎

要培養富有創造力的學生，就必須有高素質創新型教師。教師素質的高低對學生知識的生成、能力的形成以及成長的目標等都起到決定性作用。因此，高素質的教師是培養創新型學生的關鍵。作為一名教師，首先應具備相當水平的普通文化知識，這是教師維持正常教學和不斷自我學習的基本前提。不僅如此，教師還應必須具備所任學科知識、教學法知識，并要二者相融合，體現個人特征，它不僅是教師從別人那里直接接受的過程，也是教師個人過去的經驗，現在的行為及將來可能的表現。專業知識不是一成不變的，它將隨著時代的發展進步而發展進步，這就要求教師不斷地學習再學習，不斷地時刻注意搜集前沿信息，積極把握前沿教育動態，努力拓寬自身的專業知識領域，只有這樣才能適應時代對教師的要求，只有掌握廣博的專業知識，才能立足于時代教育崗位，才敢于在教育教學工作中大膽實踐，大膽創新。

三、創新策略是培養學生創新能力的途徑

（一）營造創新心理氛圍

第一，熱愛、尊重、信任、鼓勵學生。

愛是教育的基礎，新時代倡導教師必須用新的眼光看待學生，蹲下來和學生對話。教師應融于學生之間做他們的朋友，做他們的知心人。

第二，盡可能減少對學生統一要求與規定。

教師要善于鼓勵學生大膽想象，激勵學生用多種方法、方式去解決問題，用兒童的眼光看待學生。由于不同年齡的人的思維方式方法、及興奮點不同，解決問題的途徑或切入點也不盡相同，教師不要給他規定、修剪，要打破標準化解題思路。教師不要怕學生思維上的歧路，這些歧路往往都蘊藏著創新。

第三，提倡批判精神，讓學生敢于否定同伴和教師的結論。

一切知識除非自己確認是正確的，其余都可以表示懷疑；一切現存的物質都不是完善的，都有需要改善的可能。事實上許多定理定論的形成都是在否定再否定之中得到的。

第四，展現教學過程的魅力。

教師在課堂教學中，每一個微笑，每一句鼓勵的話語，每一個親切的動作，每一個贊賞的眼神，都會讓學生為之興奮不已；每一次平等交流、每一次生生、師生的合作、每一次討論爭辯都會讓學生不時地捕捉到靈感；每一個教學環節的成功、每一個精彩教學手段成功用于實踐，都會讓師生回味、留戀。要發掘課堂的魅力就必須要教師精心開采。

（二）培養學生創新思維

通常學生的創新思維有以下幾個特點：（1）主動性，即不搞清問題的性質、成因和解決辦法就不肯罷休的探索精神。( 2 )求異性，即不茍同于傳統和一般的答案或方法，常提出與眾不同的設想。（3）發散性，即不急于歸一，提出多方法設想或各種解決辦法。( 4）創造性，即能產生新的結果。

我們的教師在教學中應大膽破除傳統教學中的陳規陋習，努力克服阻礙學生求異思維發展的種種弊端，真正做到解放學生思維，讓他們的創造思維能夠得到充分地發展，才有利于培養學生的創新思維能力。

（三）培養學生想象能力

作為教師，對學生的異想天開不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢想他人之未想，做他人之未做。青少年兒童的想象力往往是廣而不深入，情節簡單而不穩定，夸張性大而創造性不強，因此，需要我們教育工作者加以正確的引導和培養，創設激發想象力的氛圍，給學生提供自由創造的機會，豐富學生的生活，提供感性材料等等都有利于學生想象力的發揮。教師在珍視其好奇心、鼓勵大膽想象的同時，必須教會學生想象的方法，并將想象方法滲透到教學之中，讓學生帶著強烈的求知欲、科學的想象方法大膽展開想象，創新的種子便會悄悄地生根發芽。

（四）培養學生實踐能力

如何培養學生的動手能力呢？教師在教學中應做到六個解放：( 1 )解放學生的眼睛，創造讓學生觀察的機會；（2）解放學生的頭腦，創造讓學生思考的機會；( 3 )解放學生的嘴巴，創造讓其表達自己想法的機會；（4）解放學生的雙手，為學生提供探索和實驗的機會；（5）解放學生的時間，提供學生課堂練習的機會；( 6 )解放學生的空間，為其提供自我活動表現的機會。

四、教學創新是培養學生創新能力的源泉

新課程體系下，教師的地位和角色發生了很大的變化：教師不再是一個課程知識的傳遞者，而是一個主動的調試者、研究者和創造者；教師不再是真理的壟斷者，而是真理的追求者和探索者，學生學習和發展的協作者，也是組織學生合作學習的引導者，學生主動探究的幫助者。因此，為實現“以創新精神和實踐能力”的核心目標，教師必須具備新的教學行為。

總之，為了中華民族的復興，為了每位學生的發展，我們必須站在歷史的高度，懷著強烈的使命感，大力推進素質教育，切實加強創新教育，踏踏實實培養學生的創新能力，為社會培養出高素質的建設性人才不懈努力。陶行知先生曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”讓我們走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。