生活教育理論在現(xiàn)代語文教育中的價值研究

【摘 要】

生活教育理論是偉大的教學(xué)家陶行知先生教育思想的主線和核心，為適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展以及課改的要求，在現(xiàn)代語文教育中運用生活教育理論已經(jīng)成為學(xué)校、專家以及社會各界關(guān)注的熱點之一。本文主要綜合闡述了生活教育理論的內(nèi)涵、現(xiàn)代語文教育發(fā)展現(xiàn)狀，來探討如何在現(xiàn)代語文教育中應(yīng)用生活教育理論。

【關(guān)鍵詞】

生活教育理論 現(xiàn)代語文教育中 教學(xué)合一

隨著現(xiàn)代語文教育的發(fā)展，語文教學(xué)要走進(jìn)生活的呼聲越來越高，語文既是我們的母語課程，又是是實踐性很強(qiáng)的課程，語文教育對中國社會的發(fā)展具有十分重要的意義。目前的語文教育之卻存在著種種令人不滿的問題，這將生活教育理論運用于現(xiàn)代語文教育中無疑為語文的改革提供了一個很好的思路，具有極大的研究價值。探討如何將生活教育理論應(yīng)用于現(xiàn)代語文教育中具有巨大的理論和實踐意義。

一、生活教育理論的內(nèi)涵

生活教育理論是由我國著名的人民教育家陶行知先生提出的，核心包括生活即教育、社會即學(xué)校以及教學(xué)做合一等，表現(xiàn)在現(xiàn)代語文教育中，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性，將生活化融入到語文教育中去。生活即教育主要是說，教育應(yīng)該與生活統(tǒng)一起來，教育的內(nèi)容包括生活，生活在不斷前進(jìn)那么教育也要不斷的保持前進(jìn)，生活教育理論對當(dāng)前語文教學(xué)中，實施現(xiàn)代化的素質(zhì)教育具有極大的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。社會即學(xué)校又與生活即教育緊密相連，是一種不同形式的表達(dá)，這種思想的意義在于，將學(xué)校辦到社會里，注意這并不是說就不需要辦學(xué)校了，而是要將社會和學(xué)校的關(guān)系結(jié)合起來，按照社會需求辦學(xué)校，要運用社會的力量，了解社會的需求，教育要適應(yīng)社會。教學(xué)做合一，主要就是目前普遍接受研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師在其中起著指導(dǎo)與合作的作用，保證師生之間的互動關(guān)系。

二、現(xiàn)代語文教育發(fā)展現(xiàn)狀

第一，是部分老師并沒有從思想上擺脫傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法。這種情況在老教師身上表現(xiàn)得特別明顯，很多老師的教學(xué)模式化和程式化，文章不分體裁一律采用“一時代背景，二作者介紹，三段落大意，四中心思想，五寫作特點”的教學(xué)模式。寫作教學(xué)也遵循著“命題——作文——批改——講評”的模式。另外還有一些老師在內(nèi)容設(shè)計上，設(shè)計的問題，沒有符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。所謂的“最近發(fā)展區(qū)”的理論就是現(xiàn)實與潛在水平存在一定空間的問題，只有這種問題，才能促使學(xué)生充分發(fā)揮探索、自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的目的。其次是在從形式上，教師沒能教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計出更多的發(fā)散類和探究類問題。

第二，部分學(xué)生語文應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能聯(lián)系實際進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有著不可忽視的作用。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)生的身上表現(xiàn)得特別明顯，部分來自于農(nóng)村的高中學(xué)生普遍不善于探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能聯(lián)系實際，進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中自己的角色，不會應(yīng)用所學(xué)的知識，在課堂上常常不知所措、無所適從，不回答老師的問題，也不參與合作小組解決問題的現(xiàn)象時有發(fā)生。

三、如何體現(xiàn)生活教育理論在現(xiàn)代語文教育中應(yīng)用的價值

由于教師、學(xué)生甚至是目前的一些教材和參考書都存在一些不足，生活教育理論在現(xiàn)代語文教育中應(yīng)用將為這些問題提供很好的解決思路，因此對其進(jìn)行研究具有很大的價值。

第一，教師要尊重學(xué)生差異，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。無論是在社會中還是在課堂之上都一樣，沒有好的氛圍是很難獲得好的效果的，語文課應(yīng)該有生活氣息，教師要做到尊重學(xué)生的個性、背景以及經(jīng)歷的差異，要關(guān)心和鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和發(fā)言，充分調(diào)動他們求知與學(xué)習(xí)的積極性，形成民主和諧的課堂氣氛。只有在這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅。

第二，語文教育要貼近生活。語文能力必須通過生活才能得到發(fā)展，教師可以在授課的過程中，通過讓學(xué)生回憶與課文相關(guān)的一些親身經(jīng)歷，讓他們充分表達(dá)自己的感受，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而拉近生活與語文教學(xué)距離，然后再正式進(jìn)行這篇文章的閱讀，積累實詞、虛詞以及常見的句式，體會文章的中心思想以及寫作的特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，提高他們自學(xué)的能力以及效率。

第三，加強(qiáng)學(xué)生日常生活運用語文知識的能力。主要包括讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫日記周記，規(guī)范學(xué)生書寫，讓學(xué)生針對時事、新聞評論，開展如辯論、表演、演講、競賽等形式的語文活動，并給表現(xiàn)好的學(xué)生以獎勵以激勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的主動和積極性，讓他們有更多的機(jī)會去接觸和感悟語文在實際中的應(yīng)用，改變他們對學(xué)習(xí)語文那種枯燥乏味的不滿情緒。

第四，教師要重視發(fā)展學(xué)生的潛能，要多關(guān)照學(xué)生內(nèi)在需要，提煉和設(shè)計問題要有層次，注重學(xué)生個性生成，要分層進(jìn)行教學(xué)，多增加一些討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，著眼于學(xué)生個體的差異，依據(jù)學(xué)生實際的條件、興趣、愛好，提供課題，關(guān)注其思維方式、個人體驗等，培養(yǎng)其動手和解決問題的能力。

第五，要使學(xué)生從思想上適應(yīng)探究式教學(xué)模式，讓他們認(rèn)真分析學(xué)習(xí)實際，確立奮斗目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，探索學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法，主動地進(jìn)行嘗試和探索，及時作自我評價，了解并且反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)并且調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己始終保持學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)。

第六，要運用生活化的教學(xué)資源來充實語文教學(xué)。具體是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要是閱讀和寫作。在教學(xué)中，要有效的運用多媒體課件，在制作課件的時候，要注意充分聯(lián)系學(xué)生實際生活、學(xué)習(xí)以及教材，靈活運用各種實際生活的素材，把生活化的教學(xué)資源引入語文教學(xué)中，通過畫面，更為直觀、生動的把課文內(nèi)容反映出來，使得抽象變成形象，靜態(tài)變成動態(tài)，有效實現(xiàn)課堂生活化、拉近語文和生活的距離，實現(xiàn)學(xué)習(xí)語文和生活之間的情景交融。

綜上所述，我們應(yīng)該努力把語文教學(xué)中心從以書本轉(zhuǎn)移到實際的生活中去，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中獲得真正的知識，提高自己在社會中生活以及在生產(chǎn)中實踐中的能力以及創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會生活并且熱愛生活，在實踐中深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中擴(kuò)展生活，永葆學(xué)習(xí)語文以及生活的熱情。