淺談北師大版小學數(shù)學教材

歷經(jīng)近八年的實踐，通過深入課堂聽課，與教師座談，聽取先進經(jīng)驗匯報，我對北師大版小學數(shù)學教材有了一定的認識：教材注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切其與生活的聯(lián)系，貼近學生生活，強調(diào)學生的主體地位。展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應用過程，引導學生逐步形成多樣化的、科學合理的學習方式。教材努力創(chuàng)設寬松和諧的課堂學習情境，教師和學生平等對話，倡導多樣化的學習方式，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，關注學生的情感體驗。

一、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)形成上往往忽略學生的生活經(jīng)驗，比較注重利用數(shù)學語言呈現(xiàn)學習內(nèi)容，常常使學生感到數(shù)學抽象、陌生。而新教材則比較注重利用學生的生活經(jīng)驗為背景，呈現(xiàn)學習內(nèi)容。如，“兒童樂園”“買新書”“一分鐘能干什么”“旅游中的數(shù)學”“生活中的大數(shù)”“鋪地磚”等，從這些課題的名稱上就可以看出它充滿了生活氣息，使學生覺得數(shù)學與生活同在。原來學生所需要解決的數(shù)學問題都是看得見用得著的東西。新教材將知識點蘊藏在情景圖中，而這些情景圖都是學生日常生活中所能接觸到的東西，密切了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。例如，“旅游中的數(shù)學”，就較好地體現(xiàn)了生活中某一領域的實踐應用。從出發(fā)、租房、旅游、交通、吃飯到設計旅游計劃，無處不用數(shù)學知識來解決問題，這樣的設計讓學生能從身邊的事例中或者感興趣的問題入手，學習數(shù)學，理解數(shù)學，應用數(shù)學。

二、關注學生的情感體驗

新教材十分注重關注學生的情感體驗，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。新教材在每冊書的首頁都安排了智慧老人、淘氣、笑笑和機靈狗這四位具有鮮明特征的形象代表與學生交朋友，參與學生的學習生活中。在學習過程中，伴隨著智慧老人的點撥、提問，學生便能感到數(shù)學世界的精彩，學習數(shù)學要開動腦筋，多動腦可以使人更聰明。而笑笑、淘氣和機靈狗的參與學習，獨具魅力的思維方式，恰到好處的提示，不僅給學生們增添了學習的樂趣和自信，而且也使學生們充分感受到生活中處處有數(shù)學，享受從事數(shù)學學習活動的喜悅，從而獲得積極的情感體驗。

三、拓展學生的知識視野

這套教材還設置了“數(shù)學故事”“你知道嗎”“數(shù)學游戲”等環(huán)節(jié)，滲透了數(shù)學知識，這不僅拓展了學生的知識面，而且使學生體會到數(shù)學的奧妙之處和生活中處處蘊藏著數(shù)學知識，充滿趣味的數(shù)學游戲常常能激發(fā)學生的學習興趣，而玩這些游戲又需要學生運用自己已掌握的數(shù)學知識，真正讓學生體會到知識中有玩，玩中有知識，有利于鼓勵引導學生積極學習，保持學生對數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，學到的不再是枯燥無味的數(shù)學知識。

新課程實施到現(xiàn)在，原有的教學方式和課程結構已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)地被打破，隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學教育的理論指導和數(shù)學教學的實踐活動之間的矛盾日漸突出，經(jīng)過幾年學習、研討，我認為新教材也存在一定的不足：

1.新課改理念與現(xiàn)實實踐的落差使老師困惑。

眾所周知，新教材內(nèi)容更豐富了，但教師們普遍反映，教材中的許多內(nèi)容有些偏難，拔得過高。在教學實踐中，師們都努力按新課程理念來實施新教材，但總覺得課時量不夠，需要拓展的內(nèi)容也比較多。因此，為了完成教學任務，教師們只好加快課堂教學節(jié)奏，這樣留給學生思考和感悟的時間相對減少。形式多樣的課堂活動確實讓一些學生耳目一新，但時間長久之后，真正投入并參與教學活動的大多是那些個性張揚，活動能力強的學生，少部分學生總是游離于活動之外，導致學習情況逐漸出現(xiàn)兩極分化。

2.新教材知識內(nèi)容跳躍性較大，內(nèi)容銜接有問題。

在教學中，教師們感到新教材知識體系與老教材大不相同，系統(tǒng)內(nèi)容理不清章法，彼此不能互相支持，比如“統(tǒng)計”知識幾乎每冊書上都有，但都是“蜻蜓點水”。教師們很難把握教學內(nèi)容的深淺，不知道給學生拓展多少才算合適。有些知識不得不提前給學生滲透，以應對紛繁復雜的作業(yè)練習甚至是考試。又如一年級上學期“認識鐘表”學生對整時和半時認識較清，但對于快到幾時，幾時剛過這類模糊的知識，一年級學生很難估計和辨別，認識上很容易出錯。教材中大量的題目要求學生進行估算，但教材對估算方法的指導較少，由于教材缺乏對估算方法的指導，因此大多數(shù)學生（甚至部分教師）都不知道如何估算。既然強調(diào)估算，那么教材就應該加強估算方法、策略的指導。

3.新教材的有些教學目標與書后練習不配套。

教材中的很多例題后面的練習題與例題脫節(jié)較大，有些例題較簡單，沒有什么代表性，而配備的相應練習題又較難，甚至有的練習題與例題幾乎沒有關聯(lián)很難讓大部分學生自己獨立解答。這種“不配套”現(xiàn)象使教師對教學內(nèi)容的把握出現(xiàn)疑惑，教材中沒有的內(nèi)容，練習中出現(xiàn)了。脫離了學生實際，造成了教與學的茫然。

4.新教材中總結性的詞語太少。

在新教材中，數(shù)學書里面是圖多字少，處處體現(xiàn)出數(shù)學學科趣味性，卻很少能見到有關知識的總結。對于有些數(shù)學概念、性質(zhì)等闡述的不夠詳盡。我們認為，學生學習數(shù)學的過程和方法固然重要，但是相關的知識結論是對學生的研究過程的概括和提升。沒有概括和提升，探究過程再開放再精彩也只是停留在淺表的思維層面。只有把它抽象上升到數(shù)學模型，納入已有的知識體系，才能使學生的能力有一定程度的提高。

5.過分強調(diào)算法多樣化，失去了計算的本質(zhì)。

新教材的每一節(jié)課中都會出現(xiàn)情景圖，然后在下面列出幾種計算方法。我們在教學中發(fā)現(xiàn)學生們提出的問題通常都是把課本里面的問題讀出來而已，而在要求學生進行獨立思考，探究計算方法時，很多學生并沒有開動腦筋，僅僅把課本里面的做法直接說出來，問他們?yōu)槭裁矗麄兺ǔＲ矔】跓o言。我們覺得在學生用書中是否應該把這些方法省略了，留出空白的地方，讓學生在探究之后把自己探究出來的方法寫在空白之處，這樣他們就能理解每種方法的意義了，而在教師用書中就可以把這些方法板書出來，讓教師們有一個參考的價值。

以上所述僅是個人的一孔之見，很可能偏激、片面，懇請專家及同行們給予批評指正。