天生我材必有用

無論在哪個學校、哪個班級，后進生都是存在的，而且后進生的轉化也是教學工作中不可或缺的重要工作。所謂后進生，就是在班上學習落后，紀律較差或二者兼有的學生。這些學生學習不上進，作業馬虎，上課不專心聽講，常常給學校、教師帶來一定的麻煩。這類學生的行為有時還會影響到周圍其他同學，在學校的教育中教師最頭痛的就是這類學生。如何做好后進生的轉化工作是實施素質教育和提高學生素質的前提和保證。因此，這項工作應是每個教育工作者的重任。那如何對待后進生，如何使后進生重新找回自信已成為現代教育的主題，我在實踐中就后進生轉化問題總結以下幾點：

一、清除后進生自卑感，尊重他們的自尊心

人本心理學創始人之一，美國著名心理學馬斯洛提出人的需要由“生理的需要——安全的需要——歸屬與愛的需要——審美的需要——尊重的需要——自我實現的需要”這七個從低級到高級的等級構成。需要是激發人們進行各種活動的內部動力。當某種需要沒有得到滿足時，它就會推動人們去尋找。“后進生”如果長期生活在受歧視的教育環境中，他們就會因為失去“安全感”而感到自卑，也就是說教師應從思想上認識到人人都有自尊心和上進心，尤其是后進生，教師的一言一行都要注意維護其自尊心，激發其上進心，尊重后進生的自尊心，就會增加其自尊、自強、自愛的情感，就會激發他們的進取心。如在作業上寫鼓勵批語：“老師為你的進步而鼓掌”“老師為你加油”等，課堂上回答問題時只要是適合后進生回答的問題教師就應盡量讓其回答，給他自我表現的機會，如果答對了，便會有成功的自豪感，進而使其形成積極上進的心境；反之，如果教師不能實事求是評價學生，甚至粗暴批評、指責和體罰，就會傷害學生自尊，造成他們精神上的痛苦，產生自卑心理。所以，教師首先要尊重學生的自尊心，相信他們會成為有用之材。

二、善于發現學生的“閃光點”，進行賞識教育

《學記》中講道：“教育也，長善而救其失者也。”它的含義是，教育的作用就是發揚學生身上的優點，克服缺點，使其對自己充滿信心。在全方位地了解每位學生的情況和心理動態后，教師要善于捕捉每個人身上的閃光點，讓他們用自身的閃光點照亮自己，樹立“這樣不行那樣行，今天不行明天行”的信心，對學生進行賞識教育，使之發揚光大，從而重塑后進生健康的自信。教師要特別留心尋找表揚和鼓勵的切入點，后進生與其他同學做了同樣的好事，教師要有意識地對后進生進行表揚，借此樹立他們的信心，滿足其對尊重和認可的渴求，如果只有教師單方面賞識，而得不到學生和家長的認可，那么他們的自信只能短暫保持。因此，教師要重塑后進生的健康自信，必須形成共同賞識，使他們揚起奮進的風帆，在前進的道路中滿足精神需求，從而樹立自信心。

三、要因材施教，培養學習興趣

這個教育原則最基本的精神就是在教學中教師應承認學生的個別差異，使每個學生都得到充分發展，取得進步，從而變得自信。每個學生的智慧和天賦各不相同，都有可能學到這種或那種本領，取得某些成績。我們必須把每個學生看作是有獨特價值和無限潛能的個體，發展學生的個人愛好與特長，從而培養其不同學習興趣。在這方面，教師平時要注意觀察學生的愛好，揚長避短。例如，好動的同學，可鼓勵他參加運動會之類的活動；好靜的同學，可激勵他參加智力競賽之類的活動。學生有了自己喜愛的項目，自然會有興趣，身心自然能健康成長。作為教師，我們要從學生學習條件、環境、心理因素等方面來激發他們生的學習積極性，使“源頭活水天天來，水到渠成步步高”，從而使學生產生較強的學習動力。

四、積極爭取家長的密切配合和協助

在后進生的家長面前，多鼓勵學生的進步，有一點突出的表現，有一點進步及時與家長聯系，共同耐心、細致地做好工作，促進轉化。如筆者教過的一名陳同學，貪玩好吃，經常遲到，且有偷盜習慣，我主動找其家長聯系，對他反復做思想教育工作，指出他錯誤的嚴重性與危害性，同時因他家離校較遠，經常逃學，家里經濟較困難，于是我每天中午給他解決午飯，他深受感動，不僅改掉了過去的壞毛病，而且成績上升也很快，受到了老師和同學們的稱贊。

五、利用集體的力量培養后進生的自信

青少年都渴望得到他人的積極評價，當他受到集體的尊重而體會精神上的滿足時，自信就萌發了。因此教師應該堅決制止同學之間互相嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為，鼓勵學生間相互尊重，相互欣賞，特別是學習差的學生更應受到集體的尊重。

我認為每位學生都有自己的優勢，正如一位教育家講的那樣：“人無全才，人人有才，因材施教，人人成才。”只要我們在教育過程中堅持“一切為了學生”的原則，為學生創設寬松、和諧、安全的自主學習環境，創設有利于學生展示才華的機會，滿足不同學生學習的需要，激發他們積極上進的愿望，就會讓每一位學生收獲到成功的快樂，養成良好的學習習慣，使每一位后進生燃起自信的火焰，“后進生”的字眼也將從教師眼中消失。