小學語文“以讀促寫”的有效途徑探析

《小學語文課程標準》提出：“閱讀是收集和處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的根本途徑。”而寫作就是把閱讀和其它渠道收集的信息，經過內化、錘煉，順著自己的思路表達出來的過程。沒有閱讀積累，寫作就成了無源之水，無米之炊。

一、充分認識閱讀教學在學生寫作方面的作用。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。先賢關于寫作的真知灼見告訴我們，只有通過大量的閱讀才能培養和獲得語感，才能熟悉和掌握語言規律，增強語文修養，提高語文寫作能力。

老作家巴金十二三歲時就會背幾部書，其中包括《古文觀止》這部搜集了222篇名流佳作的集子。他在談到自己的散文創作時說，“現在有兩百多篇文章都儲存在我的腦子里，雖然我對其中的任何一篇都沒有好好地研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂的‘文章’并非不可思議，它也是有條理地順著我們的思路連下來的”。可見閱讀是多么重要。

現在的學生寫作水平欠佳，文章詞語缺乏、內容空洞、視野狹窄，或看到作文題無從下筆，從中可以看出學生的閱讀面窄，閱讀量小，沒有觀察生活的習慣，因而腹中空空，巧婦難為無米之炊，文思難涌。

二、閱讀教學要注重方法。

1.閱讀教學的導入技巧。一個好的開始，等于成功的一半。情境的創設，可以溝通師生之間的感情，創設良好的學習氛圍，既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課奠定良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。語文課堂最常見的，最有效的導入方法有：回顧導入、歌曲導入、故事導入、寓言導入、對聯導入、情境導入、審題導入、圖示導入、猜謎語導入、提示問題導入、介紹背景導入等。下面就一些導入方法談一些具體的做法。

審題導入，有些課文的題目就能很好地引起學生的興趣，也能夠很好地引起學生的求知欲。比如《故鄉的皂莢樹》：我們家鄉有很多的樹，你們見過皂莢樹嗎？想知道它是什么樣的嗎？請從課文中找答案吧。

圖示導入，比如一年級下冊的《放小鳥》，課前我找來很多鳥的圖片給同學們看，同學們以為這節課是欣賞鳥，最后，引入新課，同學們喜歡鳥嗎？今天我們來學習一篇關于鳥的文章，看一看課文中的主人公也和你們一樣喜歡鳥嗎？請大聲朗讀課文從中找結果吧。

歌曲導入，比如《景陽岡》一課的導入，可以先放《好漢歌》給同學們聽，你們知道這是什么電視劇的主題歌嗎？里面的英雄好漢很多，你們能講出一些嗎？當同學們講到武松的時候，就可以說，今天我們就來學習關于武松的故事，什么故事呢？想知道嗎？請看課文。

猜謎語導入，在上一年級《雨點》一課時，我讓同學們猜謎語，同學們以為這節課是猜謎語，興趣很濃。“千條線，萬條線，落入水中都不見”是什么呢？有的同學很快猜出是雨，很自然導入新課，看雨點是不是落入水中就都不見了，上哪去了呢？今天來學習新課《雨點》。

故事導入，比如上到《魯班和魯板》的時候，可以說，你們知道木工鋸子是誰發明的嗎？接著就講魯班偶爾發明鋸子的故事給同學們聽，今天我們就來學習一篇跟魯班有關的課文。講了一件什么事呢？請同學們看課文。

語文學科綜合性的特點，語文課堂教學的方法應該是多樣的，導入的設計也應該是多樣的，花樣翻新，多姿多彩，給學生以新鮮感。

2.閱讀要注意培養學生的學習興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”“如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，都會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學知識就具有特殊的吸引力：學生感到這些知識是幫助他把‘頭腦里已有的’東西弄得更加清楚所必不可少的。”閱讀教學中放手讓學生自主閱讀，巧妙地設計問題，讓學生養成在讀中思考，在思考中閱讀的習慣。及時鼓勵學生的發現來提高學生的閱讀興趣，讓學生為學習的對象所吸引，產生讀、背的需要和欲望，學習才會有內驅力。老師運用閱讀的豐富知識，言語不凡地與同學們交流，對同學們的閱讀興趣也是一個很好的影響。

3.閱讀要注重激發學生的想象。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。閱讀教學中，教師重視和運用豐富、優美、正確、清晰、生動形象化的語言描繪事物，這樣不僅可以喚起學生的想象，更為其表現想象做出榜樣，使學生具體地感受到如何用語言來表現想象，對提高學生的語言表達能力，發展學生的想象起到潛移默化的作用，給孩子想象力提供一個廣闊的空間，讓他們在那里任意馳騁，因為想象力的背后是創造力，而創造會帶來一個新的世界。

4.營造書香校園。創造一切條件引導學生多讀書、讀好書，不斷拓寬學生的讀書渠道。如學校的圖書室、班級圖書角、班級四壁文化，循序漸進，不折不扣地落實好學生課外閱讀的量。開發閱讀時間，晨誦、午讀，誦讀經典、誦讀美文，增加課外閱讀讀物的量。鼓勵學生在閱讀中收集優美的詞語、精美語段、堅持不懈地形成積累。讓學生真正在大量閱讀中豐富知識、增強語感，為讀寫打下堅實的基礎。

廣泛閱讀是學生寫好作文的唯一良方。學生在閱讀過程中，感于言而動于情，總是以自己的知識貯存，生活經驗，認識能力和審美情趣豐富著課文的意蘊，“言有盡而意未盡”。學生在大量閱讀中豐富知識、增強語感，再加上對生活的觀察與感受，一定能寫出立意深遠、文采飛揚、賞心悅目、令人欣慰的好文章。