淺談提高學(xué)生寫作水平的方法

【摘 要】

作文是中學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是令教師、學(xué)生普遍感到頭疼的問題。許多學(xué)生腦海中空空如也，沒有技巧方法，甚至沒有內(nèi)容可寫，絞盡腦汁也寫不出像樣的作文，這就需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

技巧方法 真情實(shí)感 打造亮點(diǎn) 反饋 激勵

一、廣泛涉獵 大量積累

學(xué)生寫不出文章，一是確實(shí)沒有什么內(nèi)容可寫，由于自身社會閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，每逢作文，搜腸刮肚也寫不出像樣的文章；二是缺乏觀察能力，他們對身邊發(fā)生的事總是視而不見，充耳不聞，致使自己能抓寫的東西從身邊悄悄溜走，臨到作文，咬斷筆桿、苦思冥想的現(xiàn)象變得非常普遍。針對于以上病癥，教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的知識積累。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉水豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇。”這些泉源就是平時的聽讀說寫。

聽，就是要求學(xué)生聽新聞、聽廣播等時事消息，讓學(xué)生廣泛關(guān)注社會，處處留心皆學(xué)問。即使是跟別人談話，也要做個有心人，體會別人的語言、思想和情感，精彩之處，不防寫在日記里，以備他日之用。

讀，就是鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀。不僅讀課本，還要閱讀大量的課外書籍，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。閱讀哲學(xué)書籍可以提高學(xué)生的思辨能力；閱讀文學(xué)名著可以提高文學(xué)的綜合能力；閱讀報(bào)紙和雜志，可以使我們和時代同步，與時俱進(jìn)。

說，就是說話。教師可以利用每一節(jié)課的前5分鐘，讓學(xué)生說話。方法有二：一是事先把說話題目告訴學(xué)生，使其積極準(zhǔn)備，然后在課堂上說話；二是課前5分鐘當(dāng)場出題目，讓學(xué)生即興演說。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力，又鍛煉了其說話能力，提高了說話水平，“以吾手寫吾口”，寫文章就是自然而然的事了。

寫，就是讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。日記的內(nèi)容多種多樣，可以是觀察記錄，可以是讀書心得，也可以是名言警句、精彩片段。內(nèi)容廣泛，貼近生活，貼近學(xué)生，學(xué)生易于寫、樂于寫，天長日久便能具備寫作的基本功。

二、端正態(tài)度 積極投入

（一）要引導(dǎo)學(xué)生積極練字，力求書寫工整美觀，還要注意糾正字詞句、標(biāo)點(diǎn)和作文格式方面的錯誤。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用前人的名言警句，在此基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新，使一篇文章有精彩段、閃光點(diǎn)。如果一篇文章沒有閃光點(diǎn)，那么文章就會黯然失色，無法成為優(yōu)秀之作。要鼓勵學(xué)生大膽“拿來”，大膽吸收，學(xué)會運(yùn)用人類創(chuàng)造的文明成果，為自己的作文服務(wù)。比如，在題目中就可以設(shè)置亮點(diǎn)，套用化用名人名言、歌詞詩句等，推陳出新，題目自然亮麗。如“迷人的笑容你有沒有”“怎一個煩字了得”“將愛心進(jìn)行到底”。錯位造成新奇，如“真實(shí)的謊言”“種瓜得豆”“有風(fēng)格的小偷”；運(yùn)用修辭手法，如“流行是惡俗的通行證”等。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，調(diào)動學(xué)生的積極性。作家葉文玲在《我的長生果》中這樣寫道：“又一次命題作文寫《一件不愉快的往事》，我的情緒分外激動……于是，我悟出來一個道理，作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”這段話告訴我們，作文要寫有真情實(shí)感的東西。

三、寫好評語 溝通情感

初中學(xué)生的思想、情感、意志正處于發(fā)展階段，可塑性強(qiáng)，一方面，他們有成人感、自信心；另一方面，又具有虛榮心，喜歡老師的正面引導(dǎo)。如果教師沿用傳統(tǒng)的評語方法或浮泛地寫一些無關(guān)痛癢的話，很難引起學(xué)生思想上的共振；如果教師采用直言的批評或者諷刺，很有可能造成學(xué)生的反感。這就需要教師注重投入感情，用春風(fēng)般的話語喚醒學(xué)生。一般說，富有抒情的書信對話形式學(xué)生最樂于接受。請看我給學(xué)生寫的幾則評語：

（一）你的文中說：“腦海中怎么也抹不去他的身影，他已悄悄地叩開了我的心扉。”這話很動人。可是，你得注意喲，過早地采摘不成熟的果實(shí)，那味道可能是酸澀的。希望你把心中的花開在心里，把愛心奉獻(xiàn)給你的父母和周圍的朋友。相信你能夠妥善地處理好這個問題。

（二）我很羨慕你，假期過得這么愉快，可惜，那幾個錯別字卻像調(diào)皮鬼，擾亂你的安寧，你有決心打發(fā)掉這幾個調(diào)皮鬼嗎？

（三）你的文章寫得很好，看到它，就像看到春天 剛破土的嫩芽，盡管稚嫩，但卻有生命力！我堅(jiān)信，這株嫩芽一定會長成參天大樹。

……

通過談心似的、平等的、充滿愛心的對話，和學(xué)生交流思想，既達(dá)到了客觀評價(jià)學(xué)生作文的目的，又能給學(xué)生以啟迪，使學(xué)生如沐春風(fēng)。

四、及時反饋 激勵進(jìn)步

教師在學(xué)生作文完成之后應(yīng)及時批改、反饋信息、給予相應(yīng)激勵，這對調(diào)動學(xué)生積極性具有重要的意義。學(xué)生的作文也應(yīng)這樣處理，如優(yōu)秀作文，可以讓全班學(xué)生共同欣賞，并抄寫在自辦的板報(bào)上，肯定他們的勞動成果，使他們品嘗到收獲的喜悅，從而激發(fā)他們寫作的積極性。對有進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng)，讓他們產(chǎn)生自信心。有代表性錯誤的作文，可以讓大家集體修改，在修改的過程中共同進(jìn)步，共同提高。

綜上所述，作文水平是一個學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，并非短時間內(nèi)突擊完成，“冰凍三尺非一日之寒”，要求我們必須持之以恒地堅(jiān)持。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《葉圣陶論創(chuàng)作》，上海文藝出版社，1982

【2】黃艷濤，“得法于課內(nèi) 得益于課外”，《廣西教育》2008（Z5）

【3】葉文玲.“我的長生果”，人教版新教材五年級《語文》上冊

作者簡介：王琳，女，（1968年3月——），河南省許昌縣艾莊鄉(xiāng)中學(xué)教師，從事語文教學(xué)工作，潛心于作文教學(xué)研究。