從高考閱卷反思作文教學

今年江蘇高考作文題《憂與愛》受到了考生和專家的一致好評，有專家稱這是“江蘇高考命題作文以來第二個好題目。”試題依然秉承往年材料加提示語的命題方式，引用了唐代詩人孟郊、現代詩人艾青、法國作家羅曼·羅蘭的三句名言。三則詩文材料涵蓋古今中外，給考生許多提示。

基于今年參加高考作文閱卷的經歷，同時結合我平時評卷工作的經驗，我對高考語文作文的備考有以下幾點感想，不當之處，敬請各位同行批評指正：

一、高考作文必須把好審題關。何永康教授在第一天培訓時說，“高考作文是戴著鐐銬跳舞，這鐐銬就是命題方向，誰都不能違背，否則就難以比較鑒別了。這是人才選拔的必然，誰都無法改變。”

今年高考作文“憂與愛”是一個關系型的話題，但“憂”與“愛”之間并非對立關系。“憂”，對立的詞語是“樂”，所謂“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”即是如此；“愛”對立的詞語是“憎”，所謂“愛憎分明”就是這樣。因此，“憂與愛”是一個有著多重甚至相悖的復雜關系的命題。“憂”可以是憂慮、憂患、憂愁、憂思甚至是憂憤，“愛”可以是情愛、慈愛、友愛、博愛甚至是溺愛，而“與”所傳達的恰恰是兩者之間的關聯。憂中有愛，愛中有憂，憂源于愛，愛得越切，也就憂得越深。憂得越深，就顯示愛得越切。提示語中“慈母手中線，游子身上衣”，兒行千里母擔憂，就表現了憂與愛的這種關系。小憂與大愛，大憂與小愛；愛自然、愛生命、愛社會，憂天下、憂黎民、憂生態等等都可以。文章必須對“憂”“愛”關系展開多元的、對應的、有深度的思考。

除了明確憂與愛的內涵，還要進一步明確憂與愛的對象，在這一關系型的題目中，憂與愛的對象應該是同一的。如果憂與愛的對象不一致，憂甲愛乙，其實根本沒涉及憂與愛兩者的關系，一律視為不切題，打到及格分數以下。

我們在作文閱卷的時候首先就是以切題與否來判定作文的檔次的。所寫內容為“憂與愛”兩者間合乎情理的關系的，如“憂中蘊含著愛，愛表現為憂”為切題，屬一或二類卷。所寫內容雖涉及“憂與愛”之關系，但在情理上顯得牽強的，如“在憂患中更能體現出人間大愛”；或在“憂與愛”關系中側重某一方面，另一方面也有所關聯的，視為基本切題，屬三或四類卷。所寫內容完全不涉及“憂與愛”兩者關系，如對祖國的擔憂是什么，愛是什么，或者簡單把“憂與愛”整體打包且與題目沒有任何關系的，視為不切題，屬五或六類卷。

因此，在平時的作文教學中，一定要提高學生審題的能力，這直接決定著作文的檔次。

二、高考作文要把好選材關。

記敘文要突出自己的真情實感，議論文要抒發自己的真知灼見，切忌胡編亂造、無中生有、瞎編故事。在印發的樣卷中，有一篇記敘文，就是取材于平凡生活，寫出了母子之間憂與愛豐富的情感，雖然只是寫夏令營時母子之間互相的擔憂和關愛，但是簡單的故事中較完美地演繹了題旨。于細節中見真情，有韻味而不濫情。所以，一定要摒棄“平凡生活中就沒有好素材”的錯誤觀念，于細微處挖掘生活的閃光點。何永康教授非常欣賞文字平實、內涵豐富的作文，對在作文中能把自己熟悉的生活體驗與感悟，與命題巧妙地契合起來，演繹自己對題意理解的本色作文給予了很高的評價。另外，樣卷中還有一篇精彩的議論文，文章從剛剛勝利閉幕的“兩會”說開去，抨擊了少數代表一團和氣，只顧舉手的行為，指出他們只顧自身安危而沒有憂患意識，只顧舉手的行為，不足以稱愛國。這篇文章從當今社會現實入手，體現了作者“初生牛犢不怕虎”的過人膽識，且分寸拿捏得恰到好處。關注現實的意識是難能可貴的，其實，我們生活中一些不盡如人意的負面現象還是存在的，這位考生別出心裁，敢于發表自己的獨特見解。可見，高考作文要盡可能地聯系生活實際，抒發自己的真情實感，自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂，用心關注、體驗、感悟生活，才能夠挖掘、提煉生活中的動情點。

從實際閱卷的情況來看，三類卷的上限到二類卷（51—61分）的議論文要求并不高，之所以學生寫記敘文拿個51分到61分的分數相對于寫議論文要容易得多，就我看來，主要因為想寫議論文的同學除了審題上“憂與愛”這種不確定的關系難以辨明之外，還有論據缺乏和趨同的痼弊，所以在高考中想寫議論文的同學特別要注重思維能力、思維品質的培養，平時訓練中多思考，將掌握的材料進行深層挖掘、剖析，把最深層次的東西提煉出來，化為己用。這應該是作文訓練的方向，是訓練的新的價值取向。

三、高考作文要把好表達關，全面提升語文素養。

語文素養、語言表達能力已被提升到了一個相當重要的高度。現有學生作文中文風虛飄的文章不少，華而不實，拼命堆砌，濫用排比，背影很妖嬈，正面很潦倒，看似有文采，實則不知所云。甚至有些考生作文玩另類，玩微博上的各種流行語，就是不好好說話，對于這些內容結構差不多的作文，應該從語言表達上加以區分。這次高考作文評分就是用分數告訴學生，作文應該提倡有內涵文采和自然書香，就是要求作文語言規范而明晰，清純而有意蘊。

還有些考生語文素養低下，文學、社會、生活的一些基本常識都是稀里糊涂的，所以寫在作文中的東西，常是胡編亂造，令人啼笑皆非。蘇東坡在江岸邊高唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，堅決不與世俗同流合污，毅然投身于汨羅江；陶淵明一生潦倒，還依然心系百姓，大呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，張冠李戴，牛頭不對馬嘴，令閱卷老師及所有語文教育工作者痛心。因此，提升學生的文學素養已成為我們語文老師迫在眉睫的任務！

我們要盡可能地拓寬學生的視野。在注重基礎知識的基礎上，努力創設語文學習氛圍，不斷提高學生讀寫能力。要求學生平時多閱讀、多積累，多看一些優秀雜志、報刊，多讀一些經典作品；要求學生堅持摘抄，利用周記進行練筆、積累材料；注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求；堅持每周背一篇高考滿分作文。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出點東西，真是難為他。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。