淺談語文教學的“舉一反三”

【摘 要】

語文教材中的課文大多是經典名作，學生通過對作文的閱讀、分析、理解，認識了解作品所反映的那個時代、那種生活、那種特有的情感，從而經受一次心靈的歷練。但是，作為教材的作品畢竟是有限的，如果僅僅讓學生從教材到教材，從課本知識到課本知識，拘泥于“本本”，不能舉一反三，跳出這個“例子”，超越不了這個“框框”，也就達不到真正意義上的提高。

【關鍵詞】

語文教學 舉一反三 大語文 課外活動

“語文教材無非是個例子，憑這個例子可以使學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”對于語文教學而言，葉先生的這段話可謂是切中要害。

語文教材中的課文大多是經典名作，學生通過對作文的閱讀、分析、理解，認識了解作品所反映的那個時代、那種生活、那種特有的情感，從而經受一次心靈的歷練。但是，作為教材的作品畢竟是有限的，如果僅僅讓學生從教材到教材，從課本知識到課本知識，拘泥于“本本”，不能舉一反三，跳出這個“例子”，超越不了這個“框框”，也就達不到真正意義上的提高。

語文教學一直在強調聽說讀寫，在重視“雙基”教學，這是非常正確的。然而基本能力這個概念其實是很寬泛的，語文的掌握離不開人的思想感情、閱歷和素養的參與，進行語言基本訓練必須與生活密切聯系起來。這就要求語文教師在培養學生的“基本能力”方面尤其要注重“大語文”教育，立足于語文訓練和生活之間的聯系，正像美國教育學家建科勒涅斯所說的：“語文學生的外延和生活的外延相等。”“大語文教育”的倡導者張孝純先生曾指出：“語文和生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文實踐和語文學習。”我們在教學中既要培養聽說讀寫能力，又要注意處理好語言訓練、思維訓練和社會生活的關系。隨著社會主義市場經濟的發展，人們對廣告文化、電視文化、通訊文化等這些亞文化和對經濟語言、貿易語言、商業語言等行業語言的接受與需求也隨之增多。如果能在學生時代就讓他們注意到這些文化語言，多少能給他們一個心理準備，并引導其正確處理好語文學習和這些相關“文化”的關系，那么，語文教學的外延也就擴大到生活中去。而在教學中要真正落實這個“大語文教育”的關鍵，首先一點要轉變觀念，懂得并真正認識到生活是發展語文能力的基礎，語文能力的培養也是為踏入社會服務的。其次要主動積極地發展學生的觀察、理解和認識生活的能力，在強化課堂教學這個中心的同時，盡力開展課外活動，全方位地把語文教學同學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，使學生在生活的廣闊天地里學習語文。

一、遵循傳統，結合現實生活，靈活處理語文學習和思想教育的關系

中國傳統語文中堅持問道統一的原則沒有錯。在新時期市場經濟的形勢下，針對社會上越來越復雜的思想帶給中學生的影響這一現實，能結合語文，寓思想道德教育于其中仍然是我們應該強調的。但也要注意，語文教育不能等同于道德教育，不可板起臉來搞說教、搞生拉硬扯的搭配教育，而是要把教化的成分滲透審美教育中，滲透于自然涌動的情感體驗之中。

二、注重語言訓練和思維訓練的結合

生活中，語言和思維是密不可分的。“言語是思想的直接體現。”“語言是一種實踐的、即為別人存在并僅僅因此也為我自己存在的、實現的意識。”人們對客觀世界的認識不斷深化，思想就越來越豐富，并相應地嚴密起來。語言和思維的辯證關系在青少年成長過程中表現得十分突出，反映在作文中尤為明顯。她們開始用成年人的眼光觀察現實，并試圖用成年人的語言來表達自己的思想。然而，她們還不是成年人，正如他們的身軀已經達到應有的程度而內臟器官還不成熟一樣。這種言語變化的出現不能認為是學生語言發展中的倒退，它只是暫時的失調，是發展過程中的矛盾。從某種意義上說，這是一種正常的、具有積極意義的現象。我們在教學中就要充分注意到這一點。在作文教學中要求學生注意長句和抽象詞語的使用，重視句序和關聯詞語的組織，避免對新穎語言形式的追求和受不良文風的影響，不要為華而不實的語言所吸引，切莫因雕琢詞句而破害語言的清晰性。每次作文針對突出的一點作重點講評，一學期后，學生們的病句自然少了，文風也正了不少。這些工作是我們語文教學的基本任務，使學生思維清晰，語言表達準確。雖說學生之間差別很大，興趣愛好也各不相同，但不管他們之間有多大差別，語文教學的目標是一致的。只要做到了這一點，學生便獲得了在自己未來實踐中所需要的語言手段。

新的語文教學大綱中明確指出：“語文課外活動和課堂教學時相輔相成的。”課外活動是課堂教學的延伸、擴展，是促進學生鞏固、加深課堂所學知識，開拓知識視野，提高語文能力的有效途徑。課內與課外的學習活動是語文教學“一體兩翼”式的有機組合。語文教學只有在社會大課堂廣闊背景的有力依托之下，才能越教越有生氣。

三、語文教學是一種始終不脫離形象和感情的扣人心弦的教育，而語文教育就是以形象和感情見長的

教師通過對作品語言、形象和情感的剖析，再現課文中所提供的藝術形象或具體的畫面，啟發學生的形象思維，喚起想象，產生共鳴，使其領悟到審美情趣，從而提高感受美、鑒賞美、創造美的能力。

總之，語文教學既要遵循一般的原則，注重字詞句章的分析理解，注重提高課堂40分鐘的效率，更要注意能讓語文課堂“開放”些。因此，教師備課不僅僅是背“課文”，還應注重備一下如何與社會生活聯系，引進生活的“活水”，讓學生真正感悟到語文學習的情趣，感悟到生活就是語文學習的“源頭”，語文能力的提高同樣是“來源于生活”的。