有效提高高中語文課堂效率之我見

【摘 要】

什么是有效課堂呢？有效課堂應(yīng)該是教師在課堂上采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該把課堂當(dāng)做主陣地，一切任務(wù)都在課堂上完成，不要利用學(xué)生的課余時間。本文著重從教師個人素養(yǎng)、課堂上的教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)問題設(shè)計等幾方面論述了如何提高高中語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】

語文課堂 有效性 提高 效率

有效課堂應(yīng)該是教師在課堂上采用各種方式和手段，投入最少的時間和精力，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。因此，語文應(yīng)該把課堂當(dāng)做主陣地，一切任務(wù)都在課堂上完成，不要利用學(xué)生的課堂外時間。那么如何提高課堂的有效性呢？下面根據(jù)本人的教學(xué)實踐就如何有效提高高中語文課堂效率淺談幾點看法。

一、提高語文教師個人素養(yǎng)，是提高課堂效率的前提

要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性，最為重要的當(dāng)然是語文教師自身水平的提高。作為一名語文教師不僅要有又博又專的知識，還要有敏捷的思維和良好的語言素養(yǎng)。有人說語文教師應(yīng)該是雜家，什么知識都要了解，什么書都要看。語文教師只有足夠的知識和魅力，才能在課堂上吸引學(xué)生，在情感上感染學(xué)生。學(xué)生會因為某個老師而喜歡某個學(xué)科，所以語文老師應(yīng)該讓學(xué)生因為自己而喜歡語文學(xué)科。老師也要善于根據(jù)個人特點，吸引學(xué)生“眼球”。有的老師感情充沛，善于以情感人；有的老師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的老師聲音飽滿，通過誦讀課文激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；有的老師言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，從個人特點出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容。一個舉手投足沁透著芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣老師的課堂上，學(xué)生會如沐春風(fēng)，會沉醉，這樣的課堂怎能不是高效的課堂？

二、轉(zhuǎn)變教師角色，踐行新課程理念，是提高課堂效率的必要條件

新課程理念指要求“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲”。語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

教師可以把自己定位為課堂的“導(dǎo)演”和“主持人”，營造一種寬松的課堂氛圍，而不是過去課堂的“主演”，一講到底。教師的語言需要具有啟發(fā)性，富有智慧，最好有點幽默感，“一石激起千層浪”，像主持人一樣，一句話可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，有一股說的欲望或沖動。作為“主持人”，要給學(xué)生思考提供條件。教師要為學(xué)生“備知識”，充分占有資料，備“知識的呈現(xiàn)形式”。這里的知識不能是孤立靜態(tài)的知識，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“不再刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》一文就可以讓學(xué)生比較此文作者的個性和蕭紅筆下《深刻與偉大的另一面是平和》中魯迅的不同，讓他們自己討論，自己說。當(dāng)然也可以讓他們討論題目“記念”這兩字是錯誤呢還是作者有意為之？我就不認(rèn)同教參上的說法，我覺得這樣寫有這樣寫的好處，為何不能理解成：記著這些人這些事，并思念著這些人呢？

三、采用多元化教學(xué)方式，激活語文課堂，是提高課堂效率的保障

新課程認(rèn)為，無論采用哪一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，都要以學(xué)生為中心，都要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以教師“講”為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動性和自主性，完全是被動接受和機(jī)械記憶。新課程要求在課堂上，教師和學(xué)生都處于自由開放的精神狀態(tài)，充分表達(dá)各自的意見，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下“暢所欲言”。課堂也由過去的“講堂”變?yōu)楝F(xiàn)在的“學(xué)堂”，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何通過自身努力去解決問題，去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會自己找路、走路。正如葉圣陶先生所說：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文。”講是為了不講。

這樣的話語文教學(xué)就應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用相應(yīng)教學(xué)方式。如我們在學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文欣賞》時就采用了讓學(xué)生講的方式；學(xué)習(xí)《外國小說欣賞》時，采用了讓學(xué)生分組討論出題的方式；學(xué)習(xí)《中國文化經(jīng)典研讀》時，采用讓學(xué)生寫自己喜歡的文化人物，要求寫出人物特點，喜歡的原因。最后是在各組挑出優(yōu)秀作文在全班展示。我記得在學(xué)習(xí)《論語十則》時，我采用過這種方式，當(dāng)時有兩篇文章得到全班同學(xué)的一致贊賞。這樣做就達(dá)到了葉圣陶所說的“自讀書、自作文”。

四、課堂教學(xué)問題設(shè)計合理化，是提高課堂效率的基礎(chǔ)

語文課堂上涉及的問題，教師一定要在課前認(rèn)真思考，不能隨意，不能沒有針對性。每個問題都應(yīng)該完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)問題設(shè)計首先要“趣”。老師在導(dǎo)入新課時，可以適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語來設(shè)計新穎有趣的問題，使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動起來，并進(jìn)一步主動地去探索尋求答案。

語文教學(xué)問題設(shè)計要“懸”。好奇心是追求知識、探索真理的源泉。教師在設(shè)計教學(xué)問題時應(yīng)認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力更加集中，求知欲更加旺盛。

最后語文教學(xué)問題設(shè)計要“精”。教學(xué)問題設(shè)計的“精”，是指語文教師在設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點和難點）處設(shè)疑，決不隨心所欲，在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程，不重結(jié)論，具有啟發(fā)性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容要比其他學(xué)科豐富許多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注人與自然的關(guān)系，關(guān)注人與人之間的關(guān)系。語文教學(xué)應(yīng)該拓寬渠道和方式，充分利用課堂內(nèi)外，使語文教學(xué)的外延和生活的外延相等。更好的關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能切實提高語文的課堂的高效性，讓學(xué)生真正喜歡語文，喜歡語文課。