數學教學中如何指導學生閱讀教材

《數學課程標準》指出，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。對此筆者深有感觸。在每周一次的聽課教研活動中發現，很多教師在課堂教學中，非常重視學生對教材的閱讀，并對其進行閱讀指導，之后讓學生反復閱讀，邊讀邊做，邊講解。整堂課不僅注重了對學生自學能力的培養，且教學效果甚佳。他們的成功，驗證了要提升學生的數學素質，培養學生自學能力的基本途徑之一就要重視數學閱讀能力的培養，從指導學生閱讀教材做起。

指導學生閱讀教材在教學中起著重要的作用。

閱讀教材，可以培養學生的自學能力。我們的教材在敘述上往往兼顧科學性、通俗性、生動性、可讀性，因此，學生認真閱讀教材內容，學生在閱讀課本過程中，通過質疑、思考、解決，能夠初步掌握自學的方法，并能擴展閱讀各種課外參考書，從而提高自學能力。

閱讀教材，可以提高學生的課堂效率。在課堂教學中，很多教師能充分利用課本，并沒有像以往的課堂教學那樣，讓學生一味聽講定律、背公式做題，而是提出一些有趣的問題，并指導學生閱讀。這樣，調動了學生學習的積極性，促進了學生課上積極思考，增加課堂教學的思維量，提高課堂教學的思維質量，培養了學生的邏輯思維能力，從而提高上課效率。

閱讀課本，可以培養學生的數學能力。

很多教師反映，相當一部分學生在答題時語言表述能力欠佳，會說但不會落實到筆端，甚至運算步驟書寫不規范、答題馬虎等，其實這些問題也恰恰反映了學生的學習能力和思維品質問題。這就對教師的教授過程提出了更高的要求。教學過程也應是培養能力的過程，而培養學生的數學能力的基礎是語言表述、符號系統和運算、論證的邏輯體系，最好的方法就是必須以課本為依據，必須引導學生閱讀課本，掌握課本。

那么，在數學教學中如何提高課堂教學質量，培養學生閱讀教材的習慣呢？根據自己及同仁的教學實踐，下面略談一二。

一、重視課前預習，編寫導學教案

數學教材與語文教材不同。語文教材里的文字形象生動、注重的是感性認識，而數學教材則注重理性，重在分析、推理和抽象概括。學生在閱讀數學教材時有一定困難甚至不愛讀，就是很自然的事了。因而在課堂教學中，教師要根據數學課文的教學特點，積極創設讓學生讀書的境界，使學生對需閱讀的內容產生興趣。讓他們探索未知，發現新知而積極主動地閱讀教材，激發閱讀的興趣。現在，很多學校在課前，教師都為學生制作導學案，而導學案的制定又須根據課本內容。導學案實際是為學生安排了一條思考探索的途徑，具有定向的作用，學生在看導學案時，勢必按照自學提綱的順序和要求閱讀課文，從而以此培養學生的獨立閱讀習慣。

導學案自學提綱，例如教學“時、分、秒”一課，編擬好提綱：

1.以前我們學過哪些計算時間的單位？

2.觀察情境圖，說了一件什么事？認識了一個計量很短的時間的什么單位？

3.觀察鐘表，有幾根針？走得最快的是什么針？秒針走一格是多少？走1圈呢？當秒針走1圈，分針走了幾小格？從這里，我們知道1分=( )秒？

要求學生像閱讀語文一樣根據這些問題進行圈點勾畫，整體粗讀，不懂處細讀，關鍵處精讀，從而知道哪些自己可以讀懂，哪些還有困難。讓學生帶著要求、問題去讀，不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考、多動手，而且可以幫助學生自覺地把握教材的重點，找到難點，激發學生學習興趣，提高課堂質量。

二、利用教學智慧，喚起學生閱讀興趣

低年級的學生對數學教材內容很難閱讀下去，深入思考更談不上，但他們強烈的好奇心、爭強好勝以及對事物的敏感度，都會啟發我們教師在教學中要多動腦，善于運用教學智慧，喚起學生的閱讀興趣。行之有效的方法有如下幾點：

1.創設生動有趣的教學情境，營造良好的主動閱讀的氛圍。編個小故事，展示個小圖片，都會讓學生產生強烈的求知欲望，積極主動地閱讀課本。

2.創設學生自己或學生間的認知沖突，促使其努力學習探究。利用學生的爭強好勝心理，使其努力證明自己，使其樂于通過閱讀教材得到答案。

三、教給閱讀方法，指導學生學會閱讀

著名的教育家陶行知先生曾說過：“教是為了不教。”教師應重視閱讀方法指導，充分利用課文指導學生看書學習，培養學生閱讀能力。實踐證明：加強對學生閱讀方法的指導，有助學生閱讀能力的提高。

1.從圖入文，有序觀察，邊讀邊想。小學生思維具有形象可感性。在學習的過程中對具體的形象的事物接受快，也容易懂。數學教材大都配有形象、生動、活潑的插圖，且大部分插圖都包含有聲情并茂的故事情節。所以，教學中要充分發揮教材插圖的作用，讀文字之前，指導看圖，說說圖上畫的是什么，然后圖文對照讀文字。由圖入文，圖文對照，加深理解。此外，學生看圖的過程中，教師要教給一定的觀察方法。讓學生逐步學會有順序、有重點地觀察，不斷提高觀察能力。

動手操作，動腦思考，邊讀邊做。數學閱讀過程中，要求學生根據提綱中的問題隨時提筆在手圈點勾畫，圈出關鍵概念，標上關鍵數據，畫出相關圖形；先整體粗讀，不懂就細讀，關鍵處精讀，知道哪些可以讀懂，哪些還有困難，讓學生帶著問題讀。這樣，不僅讓學生在重點、關鍵地方多分析、多思考、多動手動腦，還可以幫助學生自覺地把握教材重點，找到難點，提高課堂教學質量。

2.讓學生勤動手，主動參與，解決問題。課堂教學中，要充分發揮學生的主體作用，讓他們主動地去找學具拼一拼、擺一擺、移一移、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量、算一算，主動參與到學習過程中去。通過在閱讀過程中動手操作，動腦思考，從而找到解決問題的突破口。

總而言之，小學數學教學要以“本”為本，精心設計，重視學生閱讀，培養良好學習習慣，是進行素質教育不可缺少的途徑。