淺談小學生學習數學興趣的培養

【摘 要】

“興趣”是學生創造力、求知欲的原動力，只要學生對某種事物產生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。作為數學教師，我們應該利用這一點為教學服務，以“愛心”呵護興趣、以“情景”激發興趣、以“討論”調動興趣、以“活動”增進興趣，促使數學課堂逐步走向成功。

【關鍵詞】

數學興趣 培養

“興趣”是學生創造力、求知欲的原動力，只要學生對某種事物產生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質就會得到較快發展。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的知識和能力來源于自身的興趣，引導他們自主發展，是教師培養學生具備各方面能力的需要。我們試想一下：素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪里來的思維碰撞火花，又何談發展和創新呢？我們只有順應學生的心理特征，循序漸進，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極地學習。通過近些年的教學實踐，本人總結了以下幾點，以供大家參考：

一、用“愛心”呵護學生學習數學的興趣

心理學家曾指出：“膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。”在教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。 我認為教師給予學生適度的關愛，可以增強他們的學習興趣、學習信心，進而提高學習效率。鼓勵他們獨立思考，經常持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺如沐春風。

“教學之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都可能直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅會讓他們更有自信。對待那些在訓練中有困難的學生，不能批評，而應及時給予啟發開導。如，在教學《商不變的性質》時，我引導學生從上到下觀察12÷4=3 ，120÷40=3， 1200÷400=3一組算式，讓學生從中概括被除數和除數是如何發生變化的，進而總結相應的規律。經過學生短暫的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的王碩把手舉了起來。我高興地把她叫了起來，但她卻沒有回答出一個字。這時，一些調皮的學生開始譏笑她，更有甚者還不耐煩地埋怨她耽誤時間，看著她通紅的臉、膽怯的目光，我徑直地走過去，撫摩她的頭，親切地說：“沒關系，你能在課堂上勇敢舉手發言，老師特別高興，這證明你很想和大家一起努力學習，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一下，把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”很快，她便用顫抖的聲音向大家講出了自己的觀點，結果居然是對的！教室里立刻響起了熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給予學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這才是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、用“情境”培養學生學習數學的興趣

教師應轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。

受應試教育的影響，很多學生都認為數學枯燥無味。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。為了改變學生這一觀念，我在教學中靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，故事表演等等，再現教學內容，引導學生涉境體味，都收到了較好的教學效果。在教學《輕重》時，我讓學生在小組內選同學互相“背一背”讓學生感知身邊的數學知識；在教學《有幾棵樹》時，我借助猜字游戲引出“樹”進而對學生進行環保教育，從而導入新課，學生們在學習的同時，產生了很多新問題，接下來便帶著問題主動投入到探究學習中，教師和學生很自然地就找到了自己的角色，學生學習效率很高。

三、用“爭論”激發學生學習數學的興趣

新課程標準指出：“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”

每個學生是不同的個體，是發展的個體，是具有獨特性的個體，教師應從新學生觀出發，調動學生的積極性、主動性，創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，學生主動尋找自我價值，從而激發他們學習的內驅動力，培養開拓創新精神。在教學中，我盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數是兩位數除法》時，簡算1200÷500一題，學生由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以都能興趣十足、信心百倍地做習題。在我組織學生交流后，出現不同結果：“商2余2”不對！應該“商2余200”，教室里一陣騷亂，同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，同時還可以向對方提問于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，在這個過程中，學生們完全自己討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、用“活動”增進學生學習數學的興趣

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”要真正獲取學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場，建立一個開放的課程，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。在教學《三角形內角和》時，讓學生自己動手量一量、拼一拼、折一折，學生通過自己的實踐得出了結論；在教學《年、月、日》時，讓學生自己動手制作2008年的年歷；在教學《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長、正方形面積……通過一系列的實踐活動，學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，增進了學習數學的興趣。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發生機，教師就要從培養學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，學得快樂，真正實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓學數學成為學生們的自覺追求。