語文教學要注重探究性學習

高考語文考試大綱（新課標）要求：考查學生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力。其中對探究能力層級的說明是：對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展的能力層級。培養學生的探究精神和探究學習的能力，已成為當前語文教學的關鍵。

一、以人為本，激發學生的探究意識

對學生探究意識的激活首先要點燃學生的思想火花，讓學生擁有自由飛翔的心靈，學生探究意識的產生，有賴于寬松、民主的教學環境。可是，有些語文課堂教學，不但沒有師生平等交流、共同探究的民主氣氛，反而存在惟師是從的思想禁錮——學了寫景的文章，學生一定要牽扯上“作者熱愛祖國山河的思想感情”；寫關于老師的文章，學生往往會寫教師批改作業到深夜，學生病了老師到家里補課；寫母親必是白發蒼蒼、勤勞慈愛……在這樣規范“標準”的“語文”教育下，學生循規蹈矩，思想混亂，哪還有探究精神、探究學習？

作為教師要解放思想，更新觀念，在教學中不斷注入新觀念。在授課時，采取“把問題交給學生，師生共同探討”的教學方式，盡可能在更大程度上讓學生參與教育教學過程，充分調動其各種思維能力。

二、形式多樣，激發學生的探究興趣

1.不斷強化課堂討論。

在授課中，設計合適的討論題目是討論成敗的關鍵，問題的設計要體現科學性、趣味性、啟發性、教育性、可操作性等原則。在設計討論題時，必須注意三個方面的問題：討論題要和教學重點、難點相關；討論題要有吸引力，學生感興趣；討論題要難易適中。

2.運用現代教育媒體，進行電化教學。

電化教學可以通過投影、幻燈、錄音、錄像、電影等電教媒體來設置情境，引導學生對其視聽和探究，再由學生做出理性概括，并得出結論。利用多媒體，使知識內容從具體到抽象，又從抽象到具體，有利于發展學生的思維和創新能力，提高教學質量，同時充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。

3.在教學中學會探究。

學生在教師指導下學會學習，在學習中學會探究，也是一種教學方法。而讀書又是學習的基礎，在教學中不斷培養學生讀書的習慣，是培養學生自學能力的重要途徑。在學習中要留給學生學習的空間，給學生充足的梳理、內化知識的時間，以保證知識的落實。

在讀書的過程中，要求學生“質疑”，要讓學生在“質疑”中學會探究，以實現“質疑——思疑——解疑”的教學過程。這樣，發揮了學生的主體性，開發了學生智力，培養了學生的創造力，提高了學生的探究能力。

三、深入探究，積極構建探究性教學模式

1.嘗試探究，鼓勵質疑。

在學生探究問題的過程中，教師要鼓勵學生多方位、多側面、多角度地去整合，去解決問題，發展學生的發散性思維。教師要給予學生充足的時間，要把閱讀課變為閱覽探究課，依托閱覽中心豐富的資源進行探索研究。

2.開展討論，合作釋疑。

學生確立探究目標后，教師進行分類整理，把同一時期的課題分為若干小組，鼓勵開展小組討論，讓學生交流初探所得到的成果、結論，表達自己解決問題的思維過程。這種互相交流、發表不同見解的過程，有利于學生相互啟發，進一步加深對解題思路的理解，培養全體學生的語言表達能力、人際關系交往能力，也有利于對問題展開深入討論和探究。

在進行探究性教學時，可把兩周作為一個課題周期，第一周學生個人收集信息，獨立探究；第二周合作交流，共同提高。

3.應用實踐，課外研究。

掌握知識的最終目的是應用知識解決問題。在探究取得一定成績的基礎上，教師要鼓勵學生通過訓練鞏固、檢驗、遷移知識，在實踐中進一步探究。