高中寫作訓練的有效途徑

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是對學生進行語文素質綜合訓練的主要陣地。但是長期以來，作文教學還沒有走出“高耗低效”的怪圈，在語文教學是想方法、方式等方面存在各種偏差。作文教學的基本模式是依靠學生培養良好的課外閱讀習慣，通過閱讀慢慢感知，體悟優秀文章；慢慢積累精彩詞句；慢慢培養起判斷分析文章精妙與否的能力，再輔之以長期的，大量的作文訓練來積累寫作經驗，提高寫作水平。這種要生長期地自覺地摸索寫作門徑的模式，顯然不太符合多元化、多信息、高節奏的社會生活的需求。而且，中學作文教學的根本目的是培養學生的基本技能，而不是培養作家。寫作要求不能無限提高，在進行高中課改的大環境下，如何在最短時間內，用最有效的方法在作文教學中解決“有限的教學時空和無限的知識增長”之間的矛盾，高效達成作文教育目標，已不容回避地擺在我們每個語文教師的面前。在此，我根據自身教學實踐從高中片段作文練習指導的角度來對提高作文教學效率的問題談點自己的看法。

一、片段作文的定義及作用

片段作文指的是以語段形式出現的具有相對獨立性的非整篇作文，相對于整篇文章的寫作，它突出某一種單項寫作能力培養，可以表現生活中的一個片段，說明事物的一個方面，談論對某事某現象的一點看法。在2000年前的全國高考、上海高考的試卷中還有出現片段作文的試題，近幾年考查相對少些，但要想從整體上掌握高中作文的技法，這種分解的寫作練習訓練往往是通往高層次創造活動的基礎，它可以幫助初學者盡快積累起語言文字表達能力的最初基石，這些基石是構建個性化作文創造之塔的有力積淀。秘謂“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”就是這個道理。

二、高中片段作文指導的具體內容

（—）根據教材確定高中片段作文訓練的內容

在高中階段，語文教科書有必修1—5冊“閱讀鑒賞”是這套書的主體，各冊教科書的學習重點各有不同，課文分單元編排，形象性、思辨性、應用性的文章各有一定的比例，意在閱讀中全面提高學生的語言運用能力；“表達交流”中的“寫作”部分共有20個專題，每冊4個專題，每個題都有相對集中的寫作話題和寫法指導，還有豐富多彩的寫作練習。這樣，片段作文的練習內容可從中選定。以必修2教材為例，第一單元屬于寫景狀物的散文，在《荷塘月色》中，作者為我們描繪月下荷塘，塘上月色和荷塘四周三處景致，巧妙的是作者善于通過運用景物變化暗示情緒變化，含蓄表達從“淡淡的哀愁”到“淡淡的喜悅”，又從“淡淡的喜悅”到“淡淡的哀愁”的兩次感情轉變，真正借景抒情，情景交融。教師可以設計一個片段作文訓練，要求以“一個好去處”為題，學習課文，運用情景交融的手法寫一篇150字的短文，《故都的秋》通過“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落的雨聲”，以動襯靜，以有聲襯無聲，創造幽靜的意境，空出了故都的秋的靜，教師可設置情境，比如“在考場上”要求學生運用“以聲襯靜”的手法寫一段不少于50字的話。這樣，通過課文學習和寫作訓練相結合來掌握寫作技法。

（二）根據文體寫作實際確定寫作內容

片段作文訓練方法分四個步驟進行，每一個步驟都有一個練習重點，以期在三年內完成學生的作文訓練，使學生的寫作水平有大幅度的提高。

第一階段：訓練主要安排在高一兩個學期。結合課本的寫作教程，可以從以下幾個小方面入手

1.人物描寫訓練：肖像、心理、言行、神態。如寫一個熟悉的人的相貌特征（老師、同學、父母等）；人物在片刻間的語言和動作（內容自選，可以寫回答老師問題、受獎、舊友重逢、比賽獲獎等）；寫一件小事表現人物個性（內容自選，要求寫出事件的過程，有具體細節）。

2.景物描寫訓練：環境，地理，天象，植被，建筑、花、樹木，各種動物等。如描寫一處景觀，寓情于景（校園景物、城市風光、家中風物等）。

3.場面描寫訓練：社會活動，風俗場面，特殊場面。如寫一次活動中的一個片段（升國旗的場面、學校大掃除的場面、學校開大會的場面等）。

4.記敘文篇章結構訓練：標題，開頭，結尾，過渡，段落安排及畫龍點睛的議論、抒情。

第二階段：以說明文的各項分解訓練和綜合訓練為主，同時繼續記敘文的訓練。這階段的訓練主要安排在高二上學期。結合語文課本的寫作要求。

第三階段：以議論文的各項分解訓練和綜合訓練為主，同時繼續鞏固記敘文各項訓練。分論點專題，論證方法專題，論據專題，綜合訓練專題。這階段的訓練主要集中在高二下學期和高三上學期。結合語言課本的寫作要求.

第四階段：以應用文的分解訓練和各種文體的整體訓練為主。這階段的訓練安排在高三下學期。結合語文課本的寫作要求，從如下幾個方面入手。日記體、書信體。

以上幾法，并不是作文訓練的所有教法。我們應結合實際不斷加以選用、改進，讓這種訓練和作文的整體訓練或其他形式的訓練相結合。這樣才能保證訓練的針對性、整體性、多樣性和時效性，從而讓寫作教學變得豐富多樣。

高中寫作指導必須要遵循寫作規律，高中片段作文練習學生所花時間少，練習目的明確，有可以努力的方向教師批閱也省時，針對性強，靈活性大，這樣，師生之間的反饋快而多，大大有利于學生寫作能力的提升，只要注意練習的計劃性，確立階段性的練習目標，堅持大作文和周片段練習的同步配合并不懈努力，我們有理由相信，學生的寫作水平就能夠芝麻開花節節高。