作文教學初探

作文教學是現階段語文教學的重要一環，作文教學要提高學生的思想，豐富學生的知識，鍛煉學生的思維。但由于認識水平和寫作能力的局限，初中生在寫作文時常會出現一些問題，普遍存在著害怕作文，討厭作文的現象。學生們的作文水平仍然停留在主題正確、結構合理、語言通順的層面上，存在著大同小異，千篇一律的“八股”腔，鮮有“亮色”。作文教學長期呈低效狀態。許多語文老師都有這樣的體會，作文指導課上學生練說得太多，學生的作文就會千人一面，毫無新意。盡管老師一再強調要寫出自己的特點，要創新，但由于先入為主，思維定勢的原因，學生實在很難創新。要培養和激發學生 寫作興趣，教師就要利用各種條件，通過指導學生觀察生活并運用生活信息，分析優秀范文和培養學生想象能力和聯想能力，采取行之有效的方法。

一、發掘潛能，增強信心

作文有效教學應特別關注學生學習寫作的心理，倡導正確的寫作價值觀。教師評判作文，應該考慮學生的心理發展、人格發展與日后生活、學習、工作相關的能力發展。一些學生特別害怕作文，因為他們從小到大的作文成績都不高，漸漸失去了寫作文的積極性和自信心。確實，當前仍有不少教師他們評分的觀念陳舊，再好的作文也只給八九十分，認為分數評得低，習作水平才會高。凡此種種，學生很難從分數中看到作文對現實和將來的意義，很少有成功的體驗，就漸漸失去寫作的信心和熱情。教師不應忽視作文背后鮮活的生命存在，要充分尊重學生的人格，個性和勞動價值。評價應該是客觀公正的，要充分關注學生的心靈，給予肯定和鼓勵，同時也要培養學生的主體意識，充分發揮其積極主動的參與精神。

在現實生活中，分數確實是學生的命根。作為教師應該了解學生和家長的這一心理，權且通過分數來呈現學生的感受和體驗成功。從而達到激發寫作興趣的目的。目前，我采用“量化”評分法引導學生進行隨筆寫作，調動學生的寫作熱情，收到了較好的效果。隨筆與大作文相比具有更大的靈活性和自由空間。大作文適宜規范的操作訓練，而隨筆則更具有個性創作，內容、命題、文體、表達方式和字數等均較自由。這諸多自由，為學生生命內部潛藏的創造精神和創造才能的發展提供了廣闊的空間。

二、運用實例，增強興趣

在作文教學中，鼓勵和欣賞是激發學生寫作積極性的有效方法。傳統的作文講評，教師往往關注學生作文的缺點。教師的批評應該是“愛心”批評，具有啟發性和激勵性，讓學生從評語中讀出老師對他們的愛。只有當教師把情感請寫在筆尖，化作熱情的批評，才能不斷增強學生寫好作文的信心，從而揚起學生進步的風帆。我們認為預期過多地指責學生作文中的缺點，求全責備，還不如多多欣賞學生作文中的“亮點”，這樣更能激發他們的寫作積極性。

在作文講評中，應適當安排學生修改，發揮學生動手批改文章的主動性。用語應以褒揚為住，即使對待較差的作文，也應該持以欣賞的眼光來尋找其中的每一個“亮點”善于發現學生作文的長處，哪怕是一點一滴也應即使給予肯定，幫助學生樹立起信心。整篇不行，就欣賞段落，段落不行，就欣賞句子。如果說要指出學生作文的缺點也盡可能用溫和的語氣，絕不用生硬的話刺激學生，一面損傷學生的自尊心。

三、感受生活，誘發情趣

作文有效教學強調作文的個性化和情感性。真情實感是寫作的生命，因為惟有真情才能打動人心。古人云：“情動而辭發”。又說：“感人心者，莫先乎情。”古今中外的許多經典名篇，無論是敘事寫人還是繪景寫物，無不蘊涵著感人肺腑、動人心弦的真實情感。朱自清的《背影》描寫了父親為給兒子買橘子努力掙扎攀登月臺時吃力的神態。這些微小的事情所表現的父對子的至親至愛的親情，叫人感動不已，更加增進了對天下父母的理解。因此，作為教師要調動學生的積極性，必須激勵學生的情感。

我們在指導學生作文展示真情時，一定堅持倡導表達的“真實性”和“自由性”。我們要引導學生寫作中堅持實話實說，以吾手寫吾新。葉圣陶先生曾說過：“作文要說真話，說實在的話，說自己的話；不要說假話，說空話，說套話。”從根本上說，寫作是沒有什么技巧的，惟有真實和自由地反映思想內心的文章才能感動人心。我們應積極倡導“真實”的寫作，引導學生大膽自由地展示自己率真的靈魂。

四、改變批改模式，放開批改話語權

作文有效教學非常強調評價的多元化。長期以來的實踐證明，教師獨霸話語權評點學生的作文，不論是詳細批改還是粗略批改，均引不起學生的興趣，而且老師獨霸話語權，有的批改本身也值得推敲。這實在是一樁“力大作用小，出力不討好”的事。改變批改模式實際上就是老師放開話語權，改變那種一方評價一方聽命的不平等方式，讓學生做評價的主人，發揮他們在評價過程中的主體作用。其實，學生的協作能力是靠自己寫出來的，自己改出來的，而不是教師共同擬訂的命題作文，則實行師生共同批改的辦法。當然共同批改也要有所變化。有時讓學生先自改，再互改，最后由教師批改一部分。有時師生交叉互改。總之，我們在強調評價多元化的過程中，給學生更多的話語凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。如何提高作文教學的有效性？是我們每位語文老師一直思考的問題。