淺談在教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育

二十一世紀(jì)是高科技、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)， 是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的必由之路。實(shí)施素質(zhì)教育，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

一、敬業(yè)愛生，因材施教

素質(zhì)教育的第一要義就是要求面向全體學(xué)生，但又不能以“一刀切”的教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，一是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的差異；二是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造能力， 這必然要求我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)待學(xué)生要因材施教。

（1）因材施教的前提是充分尊重學(xué)生的人格。學(xué)生之“材”，有長(zhǎng)有短，有優(yōu)有劣。但他們受教育的權(quán)利是平等的，理所當(dāng)然要受到同樣的尊重。孔子在2000年前就倡導(dǎo)“有教無(wú)類”，我們教師如果不能做到對(duì)各類學(xué)生一視同仁，部分所謂差生的自尊心不斷受到挫傷，實(shí)施素質(zhì)教育就會(huì)成為一句空話。

（2）在教學(xué)中更好地實(shí)施因材施教。教育界對(duì)此己多有探索和成果，如小班化教學(xué)、實(shí)行課內(nèi)“分時(shí)制”， 包括開展“小組教學(xué)”“自學(xué)輔導(dǎo)”等等。

二、實(shí)施素質(zhì)教育在教學(xué)中必須滲透的幾種意識(shí)

歷史發(fā)展到21世紀(jì)，教育正朝著現(xiàn)代化，國(guó)際化方向發(fā)展，未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育工作的重點(diǎn)，必將從向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向塑造新型學(xué)習(xí)者的自由人格。為此，我認(rèn)為在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)滲透以下幾種意識(shí)。

1.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育。在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極探求新知，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，參與課堂搶答練習(xí)或解題比賽等活動(dòng)，創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，喚起學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.創(chuàng)新意識(shí)教育。面向全體學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)體的創(chuàng)造性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，將“為考試而教”轉(zhuǎn)到“為學(xué)生而教”、“為創(chuàng)造而教”的價(jià)值立足點(diǎn)上。充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)新性。

3.強(qiáng)化成功體驗(yàn)，進(jìn)行意志教育。在教學(xué)中，我分層次設(shè)置有一定難度的智力作業(yè)，恰當(dāng)?shù)亟o以暗示或提示，克服困難之后及時(shí)鼓勵(lì)，贊揚(yáng)并提出更高的要求。布置的任務(wù)，要求善始善終，要善于給學(xué)生創(chuàng)造克服困難的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志。

三、正確理解素質(zhì)教育與考試的關(guān)系

考試既可以為“應(yīng)試教育”服務(wù)，也可以為素質(zhì)教育服務(wù)。素質(zhì)教育否定“應(yīng)試教育”傾向，并不是不加區(qū)別的取消一切考試，而是要改革考試的目的、內(nèi)容和方法，健全和完善教育評(píng)價(jià)制度。正如鄧小平同志所說(shuō)： “考試是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，如同檢查產(chǎn)品質(zhì)量是保證工廠生產(chǎn)水平的必要制度一樣。當(dāng)然也不要迷信考試，不要把它當(dāng)作檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方式，而是要認(rèn)真研究，實(shí)驗(yàn)， 改進(jìn)考試的內(nèi)容和形式，使它的作用完善起來(lái)。 ”所以，素質(zhì)教育也需要用考試來(lái)檢驗(yàn)和指導(dǎo)教育的效果，但它應(yīng)以考試為檢驗(yàn)教育成果的手段，而非教育的目的。例如前些年由于“應(yīng)試教育”的影響，語(yǔ)文教學(xué)緊緊圍繞著中考指揮棒轉(zhuǎn)。可喜的是，近年來(lái)，隨著落實(shí)素質(zhì)教育，人們已注意到這個(gè)問(wèn)題， 在語(yǔ)文考試中加大了出語(yǔ)文應(yīng)用題力度，把語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力引入中考，不能不說(shuō)是對(duì)初中教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的成功嘗試。

在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)和新情況，加以發(fā)展和創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持因材施教，給每一個(gè)學(xué)生以發(fā)展的機(jī)會(huì)和“標(biāo)新立異”的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的全面之“才 ”、特色之“ 才” 和諧之“ 才 ”。