用5分鐘帶動課前延伸

新課改之后，語文每周4課時，在這種形式下除了靠課改提高課堂效率外，還應(yīng)輔之以必要的課前延伸，但在日常教學(xué)中，許多語文教師把課前延伸單純地理解為課前預(yù)習(xí)，我認為單純的課前預(yù)習(xí)對數(shù)理化等規(guī)律性強的科或許很適合，但對積累性強的語文來說是遠遠不夠的，因為各種語文知識、能力的積累不是靠單純的預(yù)習(xí)學(xué)案所能承載得起的，所以語文的課前延伸，除了借助預(yù)習(xí)學(xué)案搞好預(yù)習(xí)外，還應(yīng)從高一開始著眼全局，從長計議，有計劃地安排學(xué)生熟背字音、字形、成語、同義詞辨析、名言名句、名人名例、名段名篇等，以豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，增加閱讀資料的積累，減輕高三語文教學(xué)的壓力。另外還應(yīng)抓好課前延伸的落實，沒有扎實的落實，一切都是紙上談兵，而這個落實可以借助于短短的課前五分鐘。我們先比較分析兩個教學(xué)案例：

案例一：老師提前兩天發(fā)下預(yù)習(xí)學(xué)案，然后課上前五分鐘先由學(xué)生在講臺上演講成語、同義詞辨析或佳作鑒賞等，其他學(xué)生邊聽，邊記，老師在一邊傾聽，最后點撥總結(jié)，然后檢查、點撥預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

案例二：老師在發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案的同時有計劃地布置一定量的基礎(chǔ)知識或作文材料讓學(xué)生熟背。在上課后的前五分鐘，老師先讓學(xué)生們有計劃地溫習(xí)以前所學(xué)的有關(guān)知識點，與此同時再找4名同學(xué)上黑板，以小紙條的形式檢測前一天布置背誦的相關(guān)知識點，然后老師依次檢查每個學(xué)習(xí)小組的語文檢查員，了解組內(nèi)成員預(yù)習(xí)學(xué)案和背誦內(nèi)容的完成情況，同時每個小組抽查1—2名同學(xué)的筆答作業(yè)和背誦作業(yè)的完成情況，最后師生共同點評上黑板的四個同學(xué)的完成情況。

在這兩個案例中，案例一的課前延伸內(nèi)容僅局限于一份預(yù)習(xí)學(xué)案，課前五分鐘學(xué)生只是聽了、記了、了解了主持演講的同學(xué)所介紹的內(nèi)容，它的知識容量就是五分鐘的知識容量，老師只起了一個點評的作用，需要注意的是由于演講學(xué)生霸占著課堂，老師學(xué)案的檢查也只能拖到演講結(jié)束之后。

案例二中，學(xué)生課前延伸的內(nèi)容不僅有預(yù)習(xí)學(xué)案，還有老師布置的其它知識點，在這五分鐘內(nèi)，絕大部分學(xué)生在忙著溫習(xí)加固已學(xué)知識點，老師通過讓學(xué)生上黑板、檢查語文檢查員、抽查部分學(xué)生等措施，在較短時間內(nèi)最大限度地加大了老師檢查學(xué)生的力度，狠抓了課前延伸的落實，這短短的五分鐘就像冰山一角帶動了學(xué)生課下大量時間的語文學(xué)習(xí)，這五分鐘的知識承載量不僅僅局限于五分鐘了，這是寸秒寸金的五分鐘。

通過上述案例分析，我認為要想在新課改的形勢下，讓語文的學(xué)科能力得到長足發(fā)展，就應(yīng)刪除浮皮潦草的環(huán)節(jié)，去掉浮光掠影的花架子，擯棄“給人看”的作秀，強化課前延伸的計劃性、豐富性、多樣性，借助課前五分鐘構(gòu)建一個落實課前延伸內(nèi)容的平臺，從而牢牢控制住學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)。為此應(yīng)做好如下工作：

1.營建課前延伸的知識庫，讓課前延伸系統(tǒng)化、序列化、持久化。老師在高一時可讓學(xué)生建立起規(guī)范的課堂筆記本、摘抄本，建立語文講義夾，鼓勵學(xué)生購置《語文基礎(chǔ)知識手冊》《成語小詞典》《語文學(xué)習(xí)報》《語文報》等資料，從而營建一個屬于學(xué)生自己的材料庫。

2.完善課前延伸落實的檢查體制。老師劃分合作學(xué)習(xí)的小組，然后在每個小組中選出有責(zé)任心的一名學(xué)生為語文檢查員，先對其進行培訓(xùn)，讓其成為自己的得力助手，檢查本組預(yù)習(xí)學(xué)案及背誦的完成情況，了解本組的作業(yè)難點，上課時如實向老師匯報。

3.構(gòu)建落實課前延伸的平臺。案例二中的老師沒有像其他老師一樣將課前五分鐘變成學(xué)生個人的表演，而是讓其成為檢查落實課前延伸的平臺，短時間大密度的檢查，必會督促學(xué)生課前按老師要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的內(nèi)容，這五分鐘確實起到了四兩拔千斤之功效。

4.課前延伸不要貪多求快，要循序漸進，舉一反三。缺少了必要的重復(fù)，學(xué)生最終會像黑瞎子掰玉米一樣，最終一無所獲。為此一定安排好學(xué)生溫習(xí)的時間。如案例二中課前五分鐘的溫習(xí)，還可以安排學(xué)生在周六、周日進一步溫習(xí)。總之，要做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

通過有計劃、大容量、多形式的課前延伸，既能像數(shù)理化等課一樣借助預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生搞好新授課的預(yù)習(xí)，擴大新授課的課堂容量，提高課堂效率，還可保留語文這一語言學(xué)科注重積累的特色，借助短短的五分鐘帶動學(xué)生的課前延伸，讓學(xué)生從高一開始便穩(wěn)步建立起系統(tǒng)全面的語文知識體系，為高三復(fù)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，促進語文能力的提高，這必將為學(xué)生高考取得優(yōu)異成績發(fā)揮不可估量的作用。