多一份愛心,少一份傷心

初接C班，內心幾多傷感。班上一片愁云慘霧，大家都覺得這是被遺忘的角落。許多學生為以前的不努力而痛心疾首，也有的覺得學校也不再管我們了，我們學來還有何用？還是得過且過吧。經過近兩個月的“慘淡經營”，班級情況大為改觀。事實說明，C班學生實際上仍是迫切要求上進的，他們仍是可造之材。

通過了解，本班學生成績不如人意，主要是以下幾方面的原因：

一是學習壓力大，教師只關心學生成績，不注意做學生的思想工作。學校以學習成績來評價一個學生，學生面臨的仍然是周考、月考、期中、期末、升學考試等，學生真是苦不堪言。

二是心理壓抑，家長責任心差。有些學生由于成績不理想，在同學、老師面前覺得抬不起頭來，內心壓抑，而家長忙于自己的工作，對學生的引導不夠。

三是社會環境影響。電視、廣播、網絡等對學生的影響特大，初一、初二的學生自制力不強。上網游戲等對學生的影響很大。

基于以上原因，我主要從以下幾個方面著手：

一、把我的“真心”放進學生的“手心”

愛，是一種力量。作為班主任，應以積極、深厚、持久的愛來感化學生。要從學生的身、心等各方面關愛學生。不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好管如嚴父，愛如慈母，親如朋友的三重角色，平時可以把自己扮成兄弟姐妹、好朋友的角色，做到以心換心，以誠對誠。但在原則問題上要嚴格要求，對學生的錯誤決不遷就。要通過這種愛使學生明辨是非、遵紀守法，使學生的品德更高尚，性格更堅強。要使學生懂得如何做人。班主任只有把這種愛化做滿腔激情，傾注到有利于學生身心發展的每一個方面，班級工作就能得心應手，就可能取得豐碩成果。

平時深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

二、“自信”是成功的前提

要把一個學生教差有什么辦法？有個老師說：“只要你搓傷他的自信心，那么他的成績就會直線下降。”由此可知自信心在學生的學習、成長中是多么的重要。古希臘偉大的哲學家亞里士多德說：“求知是人的本性。”學生在課堂上懶得思考，懶得動腦，懶得動口，懶得動手。究其根源，是學生失去了興趣，失去了自信。

（一）允許學生犯錯

C班學生在學習上易松勁，平時易犯一些小錯誤。我相信：“任何改進都是進步”，我總是以發展的眼光來看學生，平時細心觀察其細微的變化，尋找閃光點。對問題多的學生分清主次，對錯誤耐心引導。一旦發現其有了一點進步，就及時表揚與鼓勵，讓學生覺得“我自己還行”，從而消除其自卑感，增強自信心。

（二）注重學生的心理差異

學生的個性都有一定的差異，只有針對學生不同特點采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。在教育或教學上，注意從學生的實際出發，有的放矢，區別對待，盡可能使每個學生按不同的條件在各方面都得到發展。其實，任何一個學生的心靈世界都是一個無比寬闊的海洋，做老師的，就是要善于走進孩子的心海里。對待學生，尤其是對待所謂差生，要給予更多的愛，給他們增添一份自信。這猶如在大山里呼喊一樣，你用多大力氣發聲，山谷的回音就會有多大。教師對孩子付出了多少關愛，孩子就會回報多少自信。

（三）不讓失敗定格

每個人在努力后，不一定馬上就能看到成功，若一次失敗就心灰意冷，那永遠都沒有成功的可能。老舍的三女兒回憶說：“有次珠算考試，我得了40分，哭紅了鼻子不敢告訴母親。我爸卻安慰我說：‘我小時候比你還差，連30分都考不到。’我聽后，破涕為笑。其實他算術很棒，我當時是小孩，信以為真。”老舍這句話不僅把孩子沉重的心理壓力解除了，而且還包含了這樣的潛臺詞：“你能行！”短短一句話，讓稚嫩的孩子在失敗面前重建了自信。心靈靠心靈去啟迪，情感靠情感去激發，智力靠智力去培育，自信靠自信去添加。