中學生語文學習興趣的激發

興趣是最好的老師。葉圣陶老先生曾經指出：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學是無論如何也學不好的。”語文老師要取得語文課堂教學的高效率，必須依據中學生學習心理，激發學生的語文學習興趣。怎樣在語文課堂教學中激發學生語文學習興趣呢？

一、啟蒙引趣

良好的開端是成功的一半。中學階段是培養學生各種語文能力的最佳時機，讓學生愛上語文，在當今語文教學中是至關重要的，是刻不容緩的。因此抓好啟蒙奠基，培養學生語文學習興趣意義舉足輕重。第一節語文課，它能把引導到正確的學習方向，引發學生對語文學習的興趣，這對學生中學階段乃至今后更長時間的語文學習，起到不可忽視的作用。學生在小學已經學了六年語文，對語文的內容、形式已是司空見慣了，但是初中語文無論內容、形式還是學習方法，較小學已有全新的特點。加之學生的身心有了很大的發展，他們對未知領域有著濃厚的探索欲望，對于新學校、新老師帶有新鮮感、好奇心。教師這時要抓住啟蒙課調動學生這種探索、好奇的積極性。

二、以新引趣

科學實踐表明，學生對于千篇一律的語文教學形式是不感興趣的。因此語文老師要靈活多變地把語文課教活教新，只有常教常新，才能使課堂教學成為增進學生語文學習興趣的催化劑。語文老師應正確認識自己，集百家之長，發揮自己的優勢，力求形成自己的教學風格，教活語文課，激勵學生語文學習興趣。魏書生老師講：“僅就課堂教學而言，有的老師講授有長處就研究更吸引人的講授方法；有的老師板書有長處，就努力成為板書藝術家；有的老師輔導有長處，就努力成為輔導專家；有的老師有歌唱的長處，則完全可以自成一家，成為以唱代講的教育家。”因此語文老師就可以在語文教學中以“新”為出發點，揚長避短、因文而異地選用教法，小說的教法自然有異于詩歌、散文的自然有異于戲劇。

只有常教常新，教新教活，學生才會學習不同的課文產生不同的愉悅，對語文產生興趣。

三、愉悅引趣

以愉快教學啟發學生，以愉快氣氛統帥中學語文教學，乃是培養學生語文學習興趣的積極選擇。為什么學生聽故事會感到津津有味？是因為他們能從中得到某種愉悅。中學語文課文是廣泛接近生活的。語文老師要如博學趣諧的導游、出色的導演、杰出的多收，把學生帶入美妙的風景區，引導和點撥學生演好語文活動，指導學生沿著正確的方向在知識的海洋里航行，學生有收獲之樂，而無勞頓之苦。為了創造這樣一種愉快的教學氛圍，教師的課堂教學所有行為，都要突出一個“樂”。正如魏書生老師所言：“每堂課都要讓學生有笑聲。”笑聲要靠妙趣橫生的語言激發，教學的語言是創造愉快教學氛圍最重要的手段。

四、以情激趣

教師的教學情感是形成語文愉快學習氛圍最活躍的因素。情感的有無、濃淡直接關系到學生的學習興趣，教師的情感越激烈，教學越富有魅力，就越能激發學生的語文學習興趣。大教育家夸美紐斯說：“讓學生在沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料。”須知只有親其師才能信其道啊!所以語文老師要在課堂教學中傾注自己全部的愛心，要以和善的語氣、親切的教態、豐富的情感，調動一切積極的教育藝術手段，架起師生之間情感知識的橋梁，是語文課堂成為“情感場”。教師情感磁石吸針般的吸引了學生，學生的潛能就得到了最大的發揮。

五、贊美激趣

學校和家庭教育的實踐表明：贊美和鼓勵最能調動孩子的積極性。教師要把贊美和鼓勵貫穿于整個教學的始終，使之成為激發學生語文學習興趣源源不斷的動力。對于語文基礎好好的學生的鼓勵贊美，會使他們更加好學；對于語文興趣不高的學生的鼓勵贊美，會使他們增強自信心。只要學生有一點微小的進步，教師及時的加大動力。許多杰出的文學家，之所以大有作為，大多數在中學時期語文方面表現突出時，受到了贊賞。莎士比亞說過：“贊美是照在心靈上的陽光，沒有贊美，我們就不能健康成長。”一位青年作家在給中學語文老師的信中這樣寫到：“感謝老師那一次的鼓勵和支持，沒有老師您那一番稱贊的話語，就沒有我的今天。”因此語文老師絕不要吝惜對學生的贊美，要讓學生在贊美中對語文產生極大興趣，在贊美中茁壯成長。