論學生語文素養的提高

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”因此，我們的語文教學，應注重提高學生的語文素養。

一、提高語文素養，必須培養學生良好的習慣

葉圣陶先生說：“語文學習首先是一種習慣，良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，同時也是語文素養的一種體現”。俄國教育家烏申斯基也曾說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的“利息”。這足可以說明，小學生良好的語文學習習慣，對人一生的重要作用。在小學階段，良好的語文學習習慣無非是字要規規矩矩的寫，文章要仔仔細細地讀，習作要認認真真地做，口語交際要實實在在的練。就說寫字吧，現代社會雖是網絡時代，但是教學生寫好漢字，仍是我們母語教學中的重要任務。所以從一年級開始，每學一個漢字，都應要求學生讀準它的音，記清它的形，掌握它在田字格中的位置，要求學生在做任何作業時，字都要工工整整地寫，要與家長、課任老師共同配合，一起督促學生把字寫好，發現寫不好的，要強行“入軌”，把字寫好。這樣經過一段時間訓練，寫好字的意識就會在學生腦海中烙下痕跡，只要一動手寫字，腦神經就高度集中，不由自主的就要把字寫好，久而久之，“提筆即是練字時”的習慣一定會養成。可見，良好習慣的養成，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動，一言一行中逐漸養成的，寫字習慣養成的同時，既陶冶了學生情操，也磨煉了學生意志。

二、提高語文素養，必須讓學生有豐富的積累

廣泛閱讀，首先要讀好語文課本，因為我們的語文課本都是經過專家精心挑選的，它們都是文質兼美的文章，是我們學習語文的范本。教學時，應著力抓好三個訓練點：一是要提高學生自學生字和自讀課文的能力，在學生熟練掌握漢語拼音的基礎上，教會他們聯系課文語言環境主動自學生字詞，把識字和讀書結合起來；二是要切實加強學生朗讀，默讀訓練，特別要在讀得正確、連貫上下功夫；三是要指導學生摘抄課文里自己喜歡的字詞句段。其次向學生推薦一些有益身心健康的書籍。“坐擁書城，不閱讀也難”，為學生準備書籍，營造讀書環境，是培養學生閱讀興趣的第一步。營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍，并有針對性地指導學生閱讀，指導閱讀時，要求他們仔細、認真、深刻體會，閱讀后，適時寫下心得體會，做好摘記。閱讀積累的語言，要內化為自己語言，據為己有，還必須讓學生背誦。學生通過豐富的積累，培養了語感，同時人文素養也得到了提高，因為，簡卡爾說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話！”高爾基說：“讀書愈多，精神就愈健康而勇敢。”

三、提高語文素養，必須轉變學生的學習方式

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

首先，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在積極的思維和情感活動中自由的發展，在這樣的學習環境下，學生的興趣得以激活，加深了理解和體現，有所感悟和思考，受到了思想啟迪，感受了審美樂趣。因而，在這樣的教學過程中，學生的情感態度、價值觀一定會潛移默化的受到熏陶感染。

其次，自主意識、合作意識、探究意識，本身就是人文素養教育的最重要目標。怎樣才能培養這三方面素養呢？靠灌輸是無法做到的，只有在日常學習中，特別是課堂上，采取“自主、合作、探究”的學習方式，才能在實踐中不知不覺的把這三方面的人文素養內化為自己意識、形能習慣，并用這種態度指導自己的一生。

語文素養的提高，不是一天兩天之事，而是要通過我們從一年級起就按部就班、腳踏實地、扎扎實實、嚴而有效地去訓練，去培養，逐漸提高的。