提高閱讀教學效果的幾個契合點

張志公先生說：“提高課堂教學效率，關鍵在于教師。”在提高閱讀教學的效率的過程中，教師的作用不可小覷。這也是值得每個語文教師深思的一個問題。根據教學目標有目的有計劃的對學生進行學法指導是十分必要的，然而更為重要的，那就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也就是去努力挖掘閱讀教學中的非智力因素。重視課堂閱讀教學中的非智力因素，利用好學生的非智力因素，把它作為一種有效的教學資源加以利用也可以起到良好的教學效果。為此，我認為要充分利用好學生的非智力因素應該注意下面幾點內容。

1.尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情感

進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。 閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，這些都是可以利用的非智力因素，當學生帶著這些期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。而這種心靈的愉悅感這是激發(fā)學生閱讀興趣的關鍵。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴保瑑?yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：《擁你入睡》 中父親那喜悅與憂傷交織的矛盾之情；《背影》中那濃濃的舐犢之情；《諾曼底號遇難記》 中哈爾威船長臨危不懼的豪邁之情；“海內存知己，天涯若比鄰”與友人分手時的豁達之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有《女兵墓》中對無名女戰(zhàn)士敬佩之情，再加一股難言的悲傷之情……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？因此，只要認真挖掘教材中文學作品所蘊涵的真摯情感，依此作為閱讀的突破口，找到學生與作者心靈的契合點，豐富學生的情感體驗，愉悅學生的心靈。因此挖掘作品中的豐富情感因素，作為一種非智力因素，來提高學生的閱讀興趣與效率，是充分利用學生非智力因素的關鍵。

2.尋找教師與學生的心靈契合點，提高學生的閱讀興趣和效率

在一線從事教學工作的老師，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想到孔子經典語錄：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的閱讀興趣上起著不可忽視的作用?！皩W高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養(yǎng)學生情感，態(tài)度和價值觀的形成。語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其以自己“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，點燃學生的心靈之火，直接對其產生深遠的教育意義。

只有找到教師與學生之間的心靈契合點，才能真正的改善傳統(tǒng)意義上的教師與學生之間的關系，形成符合時代要求的新型師生關系。教師與學生再這個過程中共同學習，共同發(fā)展，共同進步。達到教學像

3.尋找學習者之間的心靈契合點，提高學生的閱讀興趣和閱讀效率

語文新課標主張建立自主合作探究的學習模式。其中合作是一種非常重要的學習方式，我們在教學過程中絕不能忽視這一點。語文學習活動更多的是一種開放性的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。不同的學習者因性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備的不同，學習中勢必產生效果的不均衡性，這就需要建立一種由異質成員所組成的以合作探究為學習方式的小組，以期資源共享，共同進步。個體之間存在差異，有時甚至比較巨大；但當幾個學習者在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層，從而使個體之間找到心靈的契合點，形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，這樣必然能起到事半功倍的效果。

在閱讀教學中，能夠找個這幾個心靈的契合點，就是對語文教學中非智力因素的開發(fā)，對提高學生的閱讀興趣和閱讀效率是十分必要的。