在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，在此我想談點(diǎn)看法。

一、在審題立意中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在立意中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和聚合思維兩種形式，其中發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分。在立意中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基本的方法是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維法，即讓學(xué)生從角度的多方面進(jìn)行思考，從而選取最佳立意。在此談?wù)動(dòng)嘘P(guān)議論文的審題立意中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)的問(wèn)題。

【文題1】閱讀下面材料，寫一篇不少于600字的議論文。

薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌。聲振林木，響遏行云。薛譚謝求飛返，終身不敢言歸。

在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這則材料進(jìn)行審題立意時(shí)，我們首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析，便可以確立①學(xué)習(xí)忌自滿。②有錯(cuò)就改值得提倡。③“終不言歸”不利于進(jìn)步等幾種觀點(diǎn)。從以上的分析我們可以看出，從這則材料中，我們至少可以分析出三種不同的觀點(diǎn)。在指導(dǎo)寫作某些議論文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，然后再引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己寫作的角度進(jìn)行寫作，從而發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

指導(dǎo)學(xué)生逆向思維，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種基本方法。逆向思維是學(xué)生創(chuàng)新思維中比較特殊的思維形式。這種思維方式是與采用常人相反的思維形式進(jìn)行思維。學(xué)生在作文中有時(shí)也會(huì)運(yùn)用到這種思維形式。

【文題2】仔細(xì)分析下面的材料，聯(lián)系實(shí)際寫一篇議論文。

西施病心而顰其里，其里之丑人見之而美之，歸亦捧心而顰其里。里之富人見之，閉門而不出；貧者見之，挈妻子而走。（《莊子》）

對(duì)于這則材料的立意，一般人都認(rèn)為：“東施機(jī)械模仿不足取”，她的機(jī)械模仿是比原來(lái)更丑了，但她的愿望是好的，大膽模仿，不怕嘲笑的精神在我們從事一些活動(dòng)時(shí)是值得提倡的。如果我們從東施大膽模仿，大膽實(shí)施的精神這一角度來(lái)分析，就會(huì)推陳出新，得出新的結(jié)論。

二、引導(dǎo)學(xué)生在選材中創(chuàng)新。

作文時(shí)在選材中進(jìn)行創(chuàng)新，也是應(yīng)該要求學(xué)生做到的。在94年的高考作文中，就有學(xué)生選材比較新穎，有的同學(xué)寫第一次修鐘表，第一次學(xué)電腦，第一次當(dāng)小老師等。但也有的學(xué)生選材缺乏新意，有的同學(xué)寫第一次做飯，第一次洗衣服等內(nèi)容，就顯得比較枯燥。為了讓學(xué)生在作文時(shí)有內(nèi)容可寫，可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫練筆、日記，注意搜集寫作材料，這樣學(xué)生在寫作時(shí)，選材的余地就會(huì)越來(lái)越大。為了讓學(xué)生得到更多的材料，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。這種積累分三種，一是積累書面材料，讓學(xué)生把寫作時(shí)可能用到的材料隨時(shí)記錄下來(lái)，一是購(gòu)買內(nèi)有議論文論據(jù)材料的書籍，再一種就是識(shí)記一部分典型材料，這樣就可以在考試時(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用材料。學(xué)生只有手頭的材料多了，寫作時(shí)才會(huì)有選擇的余地。學(xué)生有了比較多的材料之后，要想創(chuàng)造性地選擇材料，還必須要有較強(qiáng)的分析能力，學(xué)生能夠多角度地深入挖掘材料的內(nèi)蘊(yùn)意義。這樣學(xué)生才能不斷挖掘出一些材料的新意。

三、感受生活，實(shí)踐作文

所謂實(shí)踐作文，就是讓學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)等實(shí)踐，寫自己有親身體驗(yàn)、有深刻感受的事物。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，只有親身體驗(yàn)，才能有感而發(fā)，所以我們必須重視學(xué)生的實(shí)踐。但是，不同學(xué)生對(duì)同一實(shí)踐內(nèi)容的感受是不一樣的，對(duì)某一活動(dòng)有的學(xué)生感到有說(shuō)不完的感想，而有的學(xué)生卻感到無(wú)話可寫。這是因?yàn)樗麄兊挠^察、思考的能力存在差異。所以這時(shí)教師必須發(fā)揮點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生留心觀察生活，經(jīng)常組織豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂，并采用適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)方式對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以促使其不斷進(jìn)步。這樣，我們就會(huì)經(jīng)常在作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈動(dòng)的思想，天馬行空的想像，豐富有趣的語(yǔ)言。學(xué)生的作文也就會(huì)不斷地改頭換面，不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

四、展開聯(lián)想，寫作創(chuàng)新

聯(lián)想是多角度創(chuàng)新思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。自古以來(lái)聯(lián)想讓許多善于思考的人成為那個(gè)時(shí)代的精英。發(fā)明家布倫特因看到蜘蛛吊絲做網(wǎng)，巧妙地構(gòu)思出了現(xiàn)在的吊橋；牛頓在蘋果樹下驚異于一個(gè)蘋果落地，從而發(fā)現(xiàn)了著名的萬(wàn)有引力。由此可見由一事物到另一事情的聯(lián)想效應(yīng)是何等重要。那么在作文教學(xué)中，如何利用聯(lián)想效應(yīng)使學(xué)生的作文更富有新意呢？我通過(guò)實(shí)踐得出以下幾種方式：

1.假設(shè)中創(chuàng)新。學(xué)完課文之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者為讀者留下的思維空間，推測(cè)課文中沒有寫出的事物，想像可能發(fā)生的事情，并大膽寫出自己的設(shè)想。這樣很容易激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生會(huì)通過(guò)聯(lián)想，寫出頗有新意的佳作。

2.變形中思考。變形思考是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力的一種簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。主要是通過(guò)對(duì)某一形象加以潤(rùn)色，使之成為貼近學(xué)生生活或者符合文章情境的新形象。方法主要有：擴(kuò)大或縮小，增加或減少等。如對(duì)文章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫的練習(xí)，變換文章人稱，結(jié)尾續(xù)編或習(xí)作擴(kuò)充等。這些都可以使學(xué)生寫出更富新意的文章來(lái)。

3.音樂中引思。一曲優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，是一首流動(dòng)的詩(shī)歌，也是一幅美好的圖畫。通過(guò)聽音樂讓學(xué)生寫下聽到的世界，會(huì)使他們?cè)诼?lián)想中完成情感上的飛躍、創(chuàng)造上的升華，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。