有效互動(dòng)，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以“教”為主，教師講解占用了大量時(shí)間，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成了被動(dòng)的接受者。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過(guò)程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過(guò)程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

所謂“課堂教學(xué)互動(dòng)”是指教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽嘗試，師生進(jìn)行交流，繼而產(chǎn)生情感的互動(dòng)、思維過(guò)程的互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。它強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間的雙向討論、交流和溝通，使課堂充滿了活力，大大提高了教學(xué)效率。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)呢？我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn)：

一、建立和諧的師生關(guān)系

巴班斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)教育活動(dòng)必須建立在以合作、相互信任、相互交往和教育機(jī)智基礎(chǔ)上的師生間的人際關(guān)系為前提。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，必須建立和諧的師生關(guān)系。因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè)于參與的重要保證，有效互動(dòng)的關(guān)鍵。有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。

課堂教學(xué)面對(duì)的不是個(gè)別的學(xué)生，而是由幾十個(gè)學(xué)生組成的班集體。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，存在著個(gè)體差異，尤其是對(duì)具體問(wèn)題的感悟，差異更加明顯。要建立和諧的師生關(guān)系，我覺(jué)得要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。因?yàn)楣膭?lì)的話語(yǔ)能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重、理解和信任，在心理上給學(xué)生一種心靈的慰藉，起到了春風(fēng)化雨般的作用。如果教師在學(xué)生面前是以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)教師心存敬畏，這不免拉開(kāi)了師生間的心理距離。教師只有成為學(xué)生心理上的朋友，才能有效地調(diào)節(jié)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

二、教師課前要做好充分的準(zhǔn)備

主體參與式教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，自主地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)的一種傾向性表現(xiàn)行為。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想課堂教學(xué)活動(dòng)順暢開(kāi)展，教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。也就是說(shuō)，“要打有準(zhǔn)備之仗”，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)有效互動(dòng)的前提。教師是課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，怎樣組織，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，這就需要教師精心研究教材，研究教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；充分而全面地了解學(xué)生以及學(xué)情，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際水平的環(huán)節(jié)；進(jìn)一步研究恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ磸?fù)琢磨怎樣導(dǎo)入，怎樣設(shè)疑，怎樣引導(dǎo)，怎樣板書，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有清晰而周密的思考；選擇最中肯、最精確、最形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；還要充分考慮教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題……教師課前做好充分的準(zhǔn)備，可以游刃有余地與學(xué)生互動(dòng)，可以靈活引導(dǎo)與點(diǎn)撥，課堂秩序就會(huì)有條不紊，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一位有三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師說(shuō)：“我備好了課，還有最后三道‘工序’：前一天，默讀演講稿，組織語(yǔ)言，理清線索，備好教具；前一個(gè)小時(shí)，澄清過(guò)濾，去粗取精；臨上課前十分鐘，還要在大腦里重溫一遍。”正如著名特級(jí)教師徐斌所說(shuō)：“沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。”

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與的興趣

沒(méi)有學(xué)生的參與，就沒(méi)有課堂上的互動(dòng)。而參與的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。愉悅的教學(xué)情境能使學(xué)生最大限度地投入到課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生注意力持久，思維活躍，并能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動(dòng)學(xué)生的靈感，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。古人云：樂(lè)學(xué)才能善學(xué)。這就要求語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一種輕松、快樂(lè)的氛圍。”愉悅的情境可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大感染力，激發(fā)思維，能讓學(xué)生置身于一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生之間，師生之間才有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。我們可以借助多媒體，利用音頻、視頻等媒體手段來(lái)充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

四、課堂上要平等對(duì)話與交流

主體式參與教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的平等對(duì)話與交流，成功的課堂互動(dòng)，離不開(kāi)師生之間的平等對(duì)話與交流，課堂因“對(duì)話”而精彩。新課程背景下的課堂不再是以教師講授為主的“一言堂”，而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流的課堂。沒(méi)有對(duì)話和交流就沒(méi)有課堂的互動(dòng)，沒(méi)有課堂的互動(dòng)就不能體現(xiàn)學(xué)生的主體參與。

平等的對(duì)話交流是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的主要形式與途徑。課堂上，只有對(duì)話，師生才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)心靈，平等地交流。在對(duì)話活動(dòng)中，師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間交流、匯聚、融合，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得智慧。

五、要關(guān)注和傾聽(tīng)學(xué)生，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化發(fā)展的過(guò)程，也是師生、生生之間的交流和互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，必定會(huì)產(chǎn)生許多的學(xué)習(xí)信息，教師如果能認(rèn)真投入地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，這不僅代表教師對(duì)學(xué)生的尊重，而且還能贏得信任，引發(fā)學(xué)生講出他的心里話，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些讓教師未預(yù)料到的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤或許能成為寶貴的有價(jià)值的教學(xué)資源。法爾泰說(shuō)過(guò)：“耳朵是通向心靈的道路。”

作為教師，除了要傾聽(tīng)學(xué)生之外，還應(yīng)該留意他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注他們的情感傾向，要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。由于班級(jí)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、理解水平、性格特征等存在差異，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題的看法也會(huì)存在著差異。這就要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)秀生。課堂上教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的對(duì)象來(lái)回答，盡量讓每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。即使學(xué)生的回答與文本有出入，教師也要耐心地傾聽(tīng)，讓他們把話說(shuō)完，把自己的意思表達(dá)清楚，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話。善于關(guān)注和傾聽(tīng)學(xué)生的教師，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)呼喚師生的互動(dòng)。互動(dòng)，是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，實(shí)施課堂教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。