激發興趣 回歸本源

作文的本意是個性化的創造，是用于表達和交流。在高中作文教學中，對學生進行創造性思維能力的培養就顯得尤為緊迫而重要。

創造性思維能力不是生來俱有的，而是后天通過生活歷練、培養鍛煉出來的。那么，在高中作文教學中，該如何培養學生的創造性思維能力呢？

一、激發學生的好奇心和求知欲

有人說：“好奇心是學者的第一美德。”實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創新。

現實的高中作文教學中，為了提高成績和升學率，老師們往往保守地選擇模式化作文套路，而不愿意作創新性開拓。殊不知，其結果適得其反，學生越來越反感作文。因此，在高中作文教學中要培養學生的創造性思維，首先要把學生吸引到作文教學活動中來，而這就需要激發學生的好奇心和求知欲。

在教學記敘文寫作之“敘事要有點波瀾”時，我是這樣操作的。

我先給學生講了唐伯虎為一位老太太題詩祝壽的故事。這首詩共四句：這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得壽桃獻至親。就這短短四句詩，卻跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。聽完故事，學生們都對“寫出事件的波瀾”這一記敘文寫作技巧產生了濃厚興趣。

接著，我趁熱打鐵，對學生進行創造性思維訓練。要求學生根據以下材料，通過想象補出后面的情節。

小女孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么也回不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家。”

“你家在什么地方？”“在樓上。”“你爸爸叫什么？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”

警察怎樣才能將這位小女孩送回家呢，請你展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，談談你補出的故事情節。

結果，同學們興趣高漲，一個個搶著舉手回答，竟然想象出了很多種奇妙又合理的情節。

最后，我讓學生以“送迷失的女孩回家”為題目，寫一篇800字以上的記敘文。結果，這次作文非常成功，絕大多數學生都打開了思路，大膽合理地想象出了各種各樣的情節。在這樣的作文教學過程中，學生的創造性思維得到了很好的培養。

二、回歸生活，表現生活

回歸生活，在生活中學習寫作文，在寫作文中表現生活，是高中作文教學中培養學生創造性思維的必由之路。

在對高一年級學生進行以“感動”為話題的記敘文寫作教學時，我先運用一體機平臺展示了幾幅與學生生活接近的圖片。每展示一幅圖片，我都會恰到好處地設計一兩個問題，并給出30秒時間讓學生思考和回想。例如，在展示到一幅駝背老奶奶背著沉重的柴草的圖片時，我問：“如果這位老人是你的奶奶，你會怎樣？”在接下來的30秒思考中，整個教室靜悄悄，學生們都陷入了沉思和回想中。從學生們的神情中，我看出了他們已經進入生活情境中。

在展示完我精心挑選的這幾張圖片后，我讓學生閉上眼睛思考：這些圖片能讓你想到什么？在你的生活當中，有哪些與圖片中類似的人和事時時觸動著你的心靈？六十秒的思考和回想之后，我讓學生把自己剛才想到的說出來，和大家共同分享。結果，學生的話匣子一下子就打開了，不少學生深情地講述了生活中的一個個感人故事。

至此，我已知道我這節課已成功了。借著學生的真情被激發出來的東風，我輕松地講完了這次作文指導課。從后來學生交上來的作文來看，絕大多數學生都寫出了生活中自己熟悉的人的感人事跡。這些文章生活感濃厚，內容真實新穎、獨創性強，情感真摯自然。

正是“回歸生活，表現生活”的理念，打開了學生創造性思維的大門，才出現了這一大批的優秀作文。

除了課堂上的作文教學指導課外，我還善于利用社會生活這個大課堂，對學生進行作文指導。平日里，針對學生寫作文沒有素材可寫的癥狀，我要求學生多多關注社會，投身各種積極的社會活動中，并留心身邊的人、事、物。例如，春節前，我會布置學生一項任務：參加村里的一項年俗活動，把活動過程記敘下來，并談談自己的感想與體會。又如，針對不少學生的家鄉種植有大量貢柑的現實，我要求這些學生深入貢柑園，體驗果農的酸甜苦辣，寫出體驗文章。再如，針對清明節祭祖的庸俗化趨勢，我要求學生把自己所看到、聽到的祭祖情形記敘下來，并談談該如何文明地繼承傳統文化的看法。

此外，我還經常安排學生課外寫作諸如《街邊的小攤販》《商場趣事》等與社會生活密切相關的作文。這樣的作文教學活動，不僅深受學生們喜歡，而且充分激活了學生的創造性思維，尤為可喜的是，學生們寫出來的作文思路開闊，內容充實，有真情實感，生活感強。

在高中作文教學中，要培養學生的創造性思維能力，方法和途徑很多很多。但是，無論是什么方法和途徑，都必須首先做足功課，從培養學生興趣入手，并回歸到生活中去。只有興趣上來了，我們才可能在生活的體驗和感悟中，引導學生打開創造性思維能力的大門，寫出一篇篇既具獨創性、更有思想性的好文章來。