淺析高三語文復習如何做到有效

語文教學的終極目標是要培養學生的“聽、說、讀、寫”的能力。高三語文復習不但要完善學生的這些能力，還有一個更重要的任務，那就是提高學生的語文應試能力。下面我根據自己的教學實踐就高三語文復習教學談幾點體會。

一、要了解學生的現狀和需要

我任教的高三（13）班的語文學科在2010年的高考中取得了理想的成績。可是在高二剛接手這個班的時候，該班語文成績并不好。后來，我發現理科學生本來語文基礎就差，缺少自信心，沒有學習語文的興趣，加上老師經常埋怨，就更不愿學習語文，我于是趕緊調整自己的教學方法。一方面加強語文基礎知識的教學，讓學生們感覺到語文知識在日益增長；另一方面我對學生的態度也開始變埋怨、責備為鼓勵、表揚，并且激活課堂氣氛，加強師生互動對話，提高學生學習語文的興趣。慢慢地，這個班的語文成績上升了，雖然在成績上升的過程中有過反復，但考差了，我盡量反省自己，少責備學生，客觀地幫助學生總結、分析，并鼓勵他們，這樣學生就以更加積極的態度學習語文了。

二、講課的順序可以靈活機動

我所說的靈活機動，不是說不要統一進度，而是在備課組統一安排的進度下，靈活調節。比如，備課組規定在9月份與10月份兩個月之內要完成從字音、字形至病句的知識模塊的講解，那么我們可以按部就班地從字音、字形、詞義辨析、成語、標點符號到病句辨析與修改的順序講課；也可以根據本班學生的實際情況，從這幾個知識點中挑出學生存在問題最嚴重的先解決，然后再解決問題較嚴重的，把問題最輕的放在最后解決；也可以采用幾個知識點循環講解的方法，避免較長時間講同一知識點給學生帶來審美疲勞，甚至使學生產生厭學情緒，有利于保持學生的學習興趣與熱情。

三、要注重處理課內與課外的關系

課本不能丟，我在講評試卷上的文言文時，把里面重要的實詞、虛詞列出來，然后讓學生到課本中找，或者直接跟他們講是哪篇課文，哪句話中我們曾經學習了一模一樣的詞和意思。這樣講評了大概四五篇古文之后，大多數學生都轉變了觀念，真正懂得了什么叫知識、能力的遷移。后來，我又把這種方法用到講解字音、字形上，更使他們明白了課本的重要性。

因此，高三語文復習要重視課本，不能把課本束之高閣。當然，課外知識的訓練也必不可少，以防復習失于偏頗。

四、背誦、分析、練習三味一體

背誦是知識的積累。不背誦就不能積累詞語，詞匯量少就會影響口語和書面語的表達，出現語無倫次、辭不達意等使用和組織語言的毛病。但有的學生只注重背誦幾個名言警句以及書上要求背的課文，卻忽略了其他方面的背誦，因此我要求學除了背誦這些內容以外，還要多背誦成語、字音、字形，甚至課外的一些優美的，有哲理的語句或文章，用這種方法來培養他們的語感，激發學習興趣。

分析理解是高三語文復習中的一個重要環節。分析題目是掌握解題方法、培養正確思維的有效途經，作為老師應當系統地傳授基礎知識，用完整而全面的理論知識加上典型并且實用的例子來指導學生，幫助學生掌握分析題目的方法、角度，提高學生解題的能力。比如，我在講解辨析修改病句的時候，先給學生歸納出病句中常見的六大病因，即搭配不當、成分殘缺與贅余、表意不明、結構混亂、語序不當、不合邏輯。每類病因當中又包括不少的小類別。我在講解辨析成語的時候，先給學生歸納出成語誤用的8種情況，即誤用對象、望文生義、褒貶誤用、語義重復、謙敬誤用、自相矛盾、搭配不當、不合語境。系統地給學生講清這些理論知識并用相應的例子來幫助學生理解記憶，然后用相關的練習訓練，讓學生在實踐中印證理論，同時又用理論來指導實踐。

高三資料很多，應當有選擇地篩選題目，有條件的備課組可以讓老師共同組題，發揮全組老師的智慧，精選題型、題目，做到精練。要做到精講，首先要研究學生，查看他們的練習、試卷等，然后有目的，有針對性地進行講解，才能事半功倍。其次，要做到精講，絕不能簡單對一下答案就完事，而要琢磨一下講解這些題目的方法，以便讓學生容易接受。再就是講解練習要及時，特別是現代文、文言文閱讀，如果時間隔得太久，那么講評效果幾乎為零。

五、要求學生有糾錯筆記本

讓學生準備一本糾錯筆記本，把自己在試卷或資料上做錯的題目，訂正到糾錯筆記本上，以便增強記憶，總結教訓，集中復習。同時，也可以把老師重點講解的，或自己忽略了的，或者常見又常錯的一些知識寫到糾錯筆記本上，來個重點、難點、錯誤點知識大雜燴。

六、每天早讀都要有任務和目標

我曾經跟學生解釋，語文早讀除上面所說的要背要讀以外，還有很多東西可以讀可以背，如字音、字形、作家的作品、優美的文章、一些好的語文表達題，甚至病句都可以讀可以背，如果你們把正確的語感與錯誤的語感都讀出來了，還怕判斷不出病句嗎？老師必須去規范一下學生的早讀行為，給他們訂立任務與目標。

比如，在高考前一個月，我給學生規定：第一個星期早讀把課本上的注解全部看完；第二個星期早讀把所做的試卷，特別是做錯了的認真看一看，讀一讀，查漏補缺；第三個星期早讀把所作的筆記再復習一遍；第四個星期早讀把資料上的知識點再快速掃描一遍。這樣規定以后，讓學生統一按規定復習，可以自由采用朗讀、默讀、泛讀、精讀等方式進行，效果的確很好。