新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)淺談

語(yǔ)文新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)、合作討論。語(yǔ)文教學(xué)不再是教師單純向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察”“探究”“發(fā)現(xiàn)”，并通過(guò)合作交流，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，那么新課程改革下應(yīng)該怎樣教好語(yǔ)文呢？

1.自我反省，不當(dāng)主演，學(xué)做導(dǎo)演 傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文課堂，就是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過(guò)程中，我體會(huì)到老師更應(yīng)該做一名“導(dǎo)演”，把演出的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生。課堂上，學(xué)生不再是“旁觀者”“接受容器”“看客”，而是教師指導(dǎo)下的積極主動(dòng)的“參與者”“待燃火把”“演員”。教師作為“導(dǎo)演”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)角色，讓學(xué)生投入地“演出”，在主動(dòng)參與、合作探究中體驗(yàn)情感，再現(xiàn)情景，掌握知識(shí)，感悟過(guò)程。

2.加強(qiáng)反思，不做木桶，學(xué)做大海 教師的智慧在思考中醞釀，有大家說(shuō)：“教育家”與“教書(shū)匠”的區(qū)別就在于是否思考。以謀生為手段的教書(shū)匠，常常是不思而教，是“打工者”。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能把“思考”作為自己發(fā)展的源泉，靠“思考”來(lái)激發(fā)自己去永恒進(jìn)取，去點(diǎn)燃探究的火把。“給學(xué)生一瓢水，教師需要有一桶水”。老師只當(dāng)個(gè)“木桶”容器就行嗎？新課改下的老師需要一專(zhuān)多能，自身的“水”儲(chǔ)量要豐富，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，學(xué)做“大海”。課堂四十分鐘后不能是“句號(hào)”，還有更多的“問(wèn)號(hào)”。沒(méi)有思考就沒(méi)有教師個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性化的教學(xué)，也就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)是反思的基礎(chǔ)，反思是教學(xué)的升華。每一節(jié)課后，都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我們就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭(zhēng)取更好，哪些是對(duì)學(xué)生不利的，我們就極力避免，努力使我們的課堂在這種反思中更趨圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

3.注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法教學(xué) 現(xiàn)行的教材當(dāng)中蘊(yùn)涵了多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的教學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)思想方法的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透，反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)總結(jié)，用方法引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

4.樹(shù)立現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)觀 新時(shí)期的教育呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。這就要求我們教師以人為本，要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲、主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，更不以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。“心中有人”是指教師要關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，課堂上不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。不僅要看結(jié)果，更要看探索結(jié)果的過(guò)程，要注意培養(yǎng)學(xué)生在探索結(jié)果的過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。要信任學(xué)生，即使是一般的學(xué)生同樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)的，老師決不代替；學(xué)生不會(huì)的，給予啟發(fā)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在新課程理念下，實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)，作為教育工作者，我們將積極探索努力實(shí)踐，切實(shí)把新課程理念落實(shí)到教學(xué)工作中去，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)現(xiàn)行教材、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。