新課改下的高中語文教學淺談

語文新教材倡導學生主動探究，自主學習、合作討論。語文教學不再是教師單純向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察”“探究”“發現”，并通過合作交流，讓學生發展自主學習的能力及個性品質的發展，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的能力，那么新課程改革下應該怎樣教好語文呢？

1.自我反省，不當主演，學做導演 傳統意義上的語文課堂，就是老師講學生聽，老師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生的不參與是否與己有關，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點，激發了學生的求知欲。在使用新教材的過程中，我體會到老師更應該做一名“導演”，把演出的“舞臺”讓給學生。課堂上，學生不再是“旁觀者”“接受容器”“看客”，而是教師指導下的積極主動的“參與者”“待燃火把”“演員”。教師作為“導演”，根據教學內容創造性地設計角色，讓學生投入地“演出”，在主動參與、合作探究中體驗情感，再現情景，掌握知識，感悟過程。

2.加強反思，不做木桶，學做大海 教師的智慧在思考中醞釀，有大家說：“教育家”與“教書匠”的區別就在于是否思考。以謀生為手段的教書匠，常常是不思而教，是“打工者”。一個優秀的教師往往能把“思考”作為自己發展的源泉，靠“思考”來激發自己去永恒進取，去點燃探究的火把。“給學生一瓢水，教師需要有一桶水”。老師只當個“木桶”容器就行嗎？新課改下的老師需要一專多能，自身的“水”儲量要豐富，要加強學習反思，學做“大海”。課堂四十分鐘后不能是“句號”，還有更多的“問號”。沒有思考就沒有教師個性，沒有個性化的教學，也就不可能產生創新和發展。教學是反思的基礎，反思是教學的升華。每一節課后，都要反思一下自己的教學行為，并且到學生中間去了解，哪些是有益于學生的，我們就繼續發揚，爭取更好，哪些是對學生不利的，我們就極力避免，努力使我們的課堂在這種反思中更趨圓滿，使我們的學生獲得更好地發展。

3.注重語文學習方法教學 現行的教材當中蘊涵了多種語文學習方法，在教學中應當挖掘出語文基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用方法引領學生，使學生真正成為語文學習的主人。

4.樹立現代的語文教學觀 新時期的教育呼喚具有創新意識和創新精神的人才。這就要求我們教師以人為本，要以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關注現在的學生，培養學生的自主性、主動性和創造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心，培養學生自覺自理能力，激發學生的興趣和求知欲、主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準衡量學生，更不以學生的分數論英雄。“心中有人”是指教師要關注學生的將來，課堂上不僅要傳授基礎知識、基本技能、基本思想方法，更重要的是讓學生體會科學的探索與發現。不僅要看結果，更要看探索結果的過程，要注意培養學生在探索結果的過程中學會科學的方法。要信任學生，即使是一般的學生同樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。充分發揮學生的學習主動性，學生會的，老師決不代替；學生不會的，給予啟發，使學生真正成為學習的主人。

在新課程理念下，實施素質教育，是一項迫切而艱巨的任務，作為教育工作者，我們將積極探索努力實踐，切實把新課程理念落實到教學工作中去，進而適應學生、適應現行教材、適應現代社會的需求。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。