文言文教學(xué)的嘗試

人教版高中語(yǔ)文教材必修一中第二單元是文言文，三篇課文分別是《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門(mén)宴》，數(shù)量少而內(nèi)容精。然而，高一的新生第一次接觸篇幅這么長(zhǎng)、情節(jié)這么豐富的文言文，可能在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)產(chǎn)生了“畏難”情緒。文言文教學(xué)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情境：老師在課堂上用大量時(shí)間講解字意和句式，學(xué)生埋頭記筆記。久而久之，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)就失去興趣。教師如何在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓課堂變得生動(dòng)，便成了我在教學(xué)過(guò)程中遇到的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我嘗試對(duì)文言文教學(xué)方式進(jìn)行改革。我準(zhǔn)備讓同學(xué)們把文言文課文改編成現(xiàn)代課本劇進(jìn)行表演，因?yàn)樵诔踔兴麄儗?duì)課本劇已經(jīng)有了初步了解，讓學(xué)生在舞臺(tái)上表演課本劇，通過(guò)表演讓同學(xué)們對(duì)文言課文產(chǎn)生興趣，在參與的過(guò)程中能力得到培養(yǎng)，在體驗(yàn)中進(jìn)行思索，在表演中發(fā)展。

在教學(xué)之前我就告訴同學(xué)們學(xué)完之后要把文言課文改編成現(xiàn)代課本劇，以小組為單位，在全年級(jí)表演還要評(píng)獎(jiǎng)。這大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。一改文言文課堂死氣沉沉的局面，同學(xué)們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，上課特別認(rèn)真，積極思考，主動(dòng)問(wèn)題。在弄清古今詞義的不同、一詞多義的運(yùn)用、詞類(lèi)活用、課文的背誦、內(nèi)容翻譯、人物形象的分析和作者寫(xiě)作背景等方面，同學(xué)們都把握得比較好；他們還要求我把劇本的選材范圍擴(kuò)大到課外的文言文資料。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們復(fù)習(xí)了初中的文言知識(shí)，并聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)，自學(xué)了課外的文言文選段。做好了前面的工作后，我利用課余時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)們編寫(xiě)課本劇，提出改編課本劇的做法和基本要求：由一個(gè)學(xué)生執(zhí)筆，小組集體創(chuàng)作。改編課本劇的具體步驟是：①弄懂文言課文的內(nèi)容，抓住課文的中心，把握人物形象；②選定合適改編表演的文言文，對(duì)文言文進(jìn)行改編，可以增減人物、情節(jié)，但要符合歷史的真實(shí)。我把郭沫若的歷史劇《屈原》作樣板，給同學(xué)們作扼要的講述。如屈原在雷電交加的時(shí)候的長(zhǎng)篇獨(dú)白，這一情節(jié)在歷史上未必真有其事，但這一情節(jié)是符合屈原的性格和精神的，也就是符合歷史的真實(shí)。再如劇中貂蟬這個(gè)人物，在史實(shí)記載中并無(wú)這個(gè)人物，但為了劇情的需要，郭沫若塑造貂蟬這個(gè)形象是很成功的，也是符合歷史的真實(shí)的。③分組進(jìn)行劇本的交流和討論，選好演出劇本，確定導(dǎo)演、演員和劇務(wù)人員，反復(fù)進(jìn)行排練。④準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服裝、道具，分組進(jìn)行彩排。彩排表演時(shí)指導(dǎo)同學(xué)們不必太拘泥于臺(tái)詞，在準(zhǔn)確把握人物性格的基礎(chǔ)上，覺(jué)得這個(gè)人物該怎樣表演就怎么表演，盡量演得自然、合情合理，貼近生活。

在正式表演的時(shí)候，我邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全校師生一起觀看節(jié)目，并聘請(qǐng)了評(píng)委打分。同學(xué)們的表演異彩紛呈：有的表演《鴻門(mén)宴》，刻畫(huà)了項(xiàng)羽自矜功伐、沽名釣譽(yù)和剛愎自用的悲劇性格；也有表演《荊軻刺秦王》，通過(guò)荊軻的“把”“斟”“逐”“引”“提”等一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了荊軻不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚木瘢幨虏惑@、臨危不變的英雄豪氣，但也反映出荊軻個(gè)人英雄主義的歷史局限性。還有同學(xué)選取《荊軻刺秦王》中的某些情節(jié)：易水送別的悲壯、金戈鐵馬的雄渾，雖免不了受武俠影片的影響，卻寫(xiě)得很有創(chuàng)意。

演出結(jié)束后，同學(xué)們說(shuō)，在初中是一見(jiàn)文言課文就頭疼，一上文言課厭惡，而現(xiàn)在通過(guò)自編課本劇的寫(xiě)作和表演，大家對(duì)文言文教材有了更深層次的理解，學(xué)習(xí)文言課文的興趣更加濃厚了；同時(shí)，參加演出的同學(xué)的個(gè)人特長(zhǎng)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。我組織的這次活動(dòng)收到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的一致好評(píng)，在年級(jí)，乃至學(xué)校得到了推廣。

在文言課文的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)們讀懂文言課文，改編為課本劇，并進(jìn)行演出，在這一系列過(guò)程中，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)文言課文的積極性，培養(yǎng)了同學(xué)們的閱讀寫(xiě)作能力，口頭表達(dá)能力，可以說(shuō)是一舉多得。語(yǔ)文教學(xué)改革是多方面的，活動(dòng)的空間是非常寬廣的，怎樣有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性？怎樣有助于提高同學(xué)們的閱讀寫(xiě)作能力？只要不違背教學(xué)原則的方式都可以采用并創(chuàng)新，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革。