高考詩詞鑒賞題型微探

今年的高考詩歌鑒賞題，選材多樣，涉及的詩人作家很多，且不僅限于唐詩宋詞。在選擇詩作和詩人方面，大致是選著名詩人不常見的詩作，或不太著名的詩人的一流詩作。這樣做，或許是為了有效避免猜題、押題，因此我們更應該去探究出題及解題策略。

前人談到詩歌鑒賞，往往強調“意會”，這是不錯的，但就考試而言，還得把“意會”的結果“言傳”出來。這里的“言傳”就是答案。答題自然根據試題的要求給出相應的答案。就答案的表述而言，一般應就著相關的詩句作簡要的分析，而不能拋開詩句作空洞的分析，或亂用一些“情景交融”之類的概念，而應該結合具體詩句，根據不同題型，來組織答案，《考試說明》明確指出了古詩文閱讀的要求：

①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。

根據考綱要求我想從語言、形象、藝術技巧、思想情感四個方面談一下解題的基本思路：

一、鑒賞詩歌的語言

提問方式：此詩有什么語言風格，語言特色。

總體的語言特色：

總體的語言特色包括一句話或者全篇的語言特色。應當讓學生了解一些評價語言特色的術語，我對此作如下歸納：

１.清新。清新一般是用在寫景詩中，一般詩風比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨到，包含著作者的喜悅之情。清新的語言大部分出自山水田園詩人，如王維、孟浩然的詩的語言特色。

２.平淡。平淡不同于平庸與淡而無味，是深厚的感情和豐富的思想用樸素的語言說出，富有情味的，所以說往往平淡而有思致。平淡首推陶淵明，能夠把詩寫到平淡的人不多。

３.絢麗。李商隱、李賀的詩語言比較絢麗，李賀詩歌的總體特征是奇詭瑰麗。

４.明快。就是一語道破，一語中的。

在指導學生做題的時候，我們往往不能單獨析出一個特點，而往往連在一起說，比如簡潔明快，清新平淡等等。例如：（１）簡潔又表述為：洗煉（練）：語言簡練利落。淺顯明白如話：不雕塑飾，不加修飾。（２）質樸清新、淡雅，自然。（３）詞藻華麗（４）明快：明白通暢。（５）沉郁頓挫、蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。還有雄健、雄渾：雄壯、強健、渾厚等，這一般是用在諸如杜甫、辛棄疾、陸游等人的身上。

答題步驟：①從以上詞中選一個或幾個。②結合相關語句說明。③運用這種語言表現作者因而產生的感情。

二、鑒賞詩歌的形象

詩歌所塑造的形象，包含人物形象、詩歌的意境兩個方面

1.詩歌的人物形象，主要通過具體詩句的分析概括人物的思想感情，挖掘詩歌所包含的思想內涵。簡析人物形象的一般思路：基本特征+身份+形象的意義。

2.詩歌的意境所塑造的形象：一首優秀的詩歌往往情景相生，以“意境”取勝，即所謂“一切景語皆情語”。意境形象主要通過具體詩句所勾畫的意境，分析概括人物的思想感情，挖掘意境中所包含的思想內涵。

簡析意境形象的一般思路：所寫的意象+意象的特點是什么+藝術效果+包含的詩人的感情。

三、鑒賞詩歌的藝術技巧

1.讓學生明確詩歌鑒賞中一些常見的藝術手法，以便能夠迅速地找到試題切入角度。

（１）表達方式：詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式有（抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。

（２）結構形式：詩歌的結構形式，常見的首尾照應，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。

（３）修辭手法：主要的修辭手法有：“對偶”“比喻”“擬人”“借代”“夸張”“排比”“反復”“象征”“寄寓”“寄托”等。

（４）寫作技巧：寫作技巧包括：襯托對比、烘托渲染、聯想想象、賦比興、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、語序倒置、虛實相生等。

（５）藝術風格：包括雄渾、曠達、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約

（６）抒情方式：①借景抒情或情景交融：②寓情于景(或物)。一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。

2.組織答案的一般要素：（1）采用了什么樣的手法。（2）對手法做具體的解釋。（3）表達的思想情感，起到了什么樣的作用。

3.古詩鑒賞表達技巧的格式：

這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

４.鑒賞時注意的幾點：

（１）照顧全面，從整首詩來考慮，樹立小文章觀、分點答題的意識。

（２）運用一些詩歌術語。

（３）了解詩歌表達技巧的作用。

四、鑒賞思想感情

1.根據不同詩歌內容，把握不同情感

2.學會知人論世：

只有把詩人及其作品放到廣闊的時代背景上，特別是放到當時的文化背景上，才有可能看到其詩歌藝術的奧秘。所謂“知人”就是要掌握作家的生平和詩歌風格，這是因為任何一個作家都有自己的藝術風格，這既是作家成熟的標志，也是一個詩人的審美理想與追求的體現，掌握了詩人的生平和風格，就可由此及彼的類推詩人的其他作品；所謂“論世”就是要了解作家的時代風貌，而如果掌握了時代風貌，同時代作家所具有的共性也就把握住了。因此，學會知人論世，在某種意義上，就有點“終南捷徑”的味道了。

3.積累教材中出現的常見文學典故

文學典故的運用是古典詩歌的一道獨特風景線。典故的運用，是使語言簡練，含義深遠的一個重要方法。可是，如果遇到“典故”這個攔路虎而不知所措的話，就必然影響到鑒賞效果。當然，如果詩句用到的典故是我們在課本中學過的。我們應該知道，并能結合所學的知識進行分析。所選詩歌材料中的用典應該不會超出教材的范疇。凡是超出的，必然不會是讓考生分析鑒賞的內容。因此，我們應當把教材中出現的有關文學典故加以積累，例如，“廉頗老矣，尚能飯否”讓我們想到廉頗的遭遇，聯系作者當時的處境，便可體會到其中包含的深沉的感慨。

用典的作用：1.用典可以豐富詩的內容，增強文章的說服力，提高詩的質量。2.可以使詩歌典雅工整，借古諷今，比較含蓄地表達作者的意思。3.可以使文章語言凝練形象傳神，給人以想象的空間。