激發(fā)創(chuàng)新思維 培養(yǎng)自學(xué)能力

長期以來，由于受應(yīng)試教育思想的束縛，語文課堂教學(xué)并沒有真正按照教學(xué)大綱和考試說明的要求進(jìn)行，而把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主要目標(biāo)，學(xué)生陷入題海，苦不堪言，學(xué)習(xí)毫無生氣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，如何改變這種局面，以下是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中采取的一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁” 也有人說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人” 沒有創(chuàng)新思維，由此可見，教給學(xué)生創(chuàng)新思維方法要比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。

（一）適當(dāng)開展創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

創(chuàng)新思維就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在課堂上根據(jù)自身需要所進(jìn)行的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在開展創(chuàng)新思維時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并及時(shí)解答學(xué)生提出的疑難。在自主學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，學(xué)生能夠弄清知識(shí)原理、理解例題解法，并能夠順利完成練習(xí)。最后，教師用適量的時(shí)間進(jìn)行解析和點(diǎn)評(píng)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過自主學(xué)習(xí)課的開展，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到有效地培養(yǎng)和提高。

（二）注重思維過程教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在語文教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)語文思維過程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力也有著十分重要的作用。高中語文的新教材注重了對(duì)知識(shí)的引入以及知識(shí)的形成過程的編寫，這正好體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的核心價(jià)值。由此可見，對(duì)以往“惜時(shí)如金”、害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，而把重心放在片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行徹底整改。教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，把基礎(chǔ)知識(shí)的形成過程、充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為他們自己探索和創(chuàng)新的過程，從而逐步提高自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是新課標(biāo)的基本要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，教材上有什么樣的題型，學(xué)生就只能解什么樣的題型，學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)新性等等，諸如此類的種種不良情況，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，可謂不勝枚舉。針對(duì)這些不良情況，我們的教育工作者在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維要以知識(shí)為基礎(chǔ)

思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展主要是借助于知識(shí)（直接知識(shí)和間接知識(shí)），同時(shí)人們所收獲的知識(shí)要“過濾“。在平時(shí)教學(xué)中，要讓學(xué)生理解知識(shí)，構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本技能，學(xué)會(huì)研究問題的基本方法，為使處理具體問題思路順暢、貫通及變化打好基穿可見語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，并不是局限于大量知識(shí)在學(xué)生頭腦中的積累那么簡單，而關(guān)鍵是要讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。這樣的知識(shí)才可以作為學(xué)生創(chuàng)造性思維的基穿。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從心理學(xué)的角度來看，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的第一主動(dòng)力，首先應(yīng)使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)本身發(fā)生興趣，才能激發(fā)他們的求知欲。興趣是創(chuàng)新思維最好的老師，它是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。沒有興趣就談不上創(chuàng)新意識(shí)；沒有興趣就點(diǎn)不燃求知的火花；沒有興趣，就喚不起探究的欲望。學(xué)生對(duì)知識(shí)有了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)主動(dòng)地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此在教學(xué)中，要千方百計(jì)尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師要充分尊重每一位學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。只有充分尊重他們的主體地位，才能使他們放開思路，使他們勤于思考，從而改變以往那種以教師為中心，使學(xué)生很疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。事實(shí)證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，思維就會(huì)變得十分活躍，創(chuàng)新意識(shí)就自然而然的萌生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講解接受式的教學(xué)模式，這種模式雖然最省時(shí)最省事，但卻屬于“滿堂灌”，它不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生在思考的過程中獲得知識(shí)，而不是一下子就把方法和原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只能學(xué)會(huì)知識(shí)，不能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。照本宣科的教學(xué)，雖然能使學(xué)生很快便會(huì)“依葫蘆畫瓢”，但卻往往不知“所以然”，當(dāng)然更談不上思維能力的培養(yǎng)了。因此，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)盡可能地進(jìn)行誘導(dǎo)和分析，讓學(xué)生多開動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但能夠深入理解知識(shí)，而且他們的創(chuàng)新思維能力也能夠得到很好地培養(yǎng)。

綜上所述，面對(duì)近年來的教學(xué)困擾，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)迎難而上，在提倡素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力“兩手抓，兩手都要硬”。教師可以從適當(dāng)開展自主學(xué)習(xí)課開始，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重語文思維過程的教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和提高。