班主任的角色定位

過去的一學期，高三28班每個月都能被評為“文明班級”，每次月考尖子生都能在平行班中占優勢，對這樣的成績我有點滿足。自從當了班主任，我感覺生活更充實了，只是生活少了很多樂趣，有的是更多的敏感和責任。每天早起晚歸，感覺很累。想起高二那年，我遇到很多挑戰我的或者班級的權威的后進生，經過一年的整治，終于感覺班級呈現出該有的班風和學風。我靜下來想了很多，覺得班主任是否應該在角色上要有所轉換，班主任應該成為一個班級的精神靈魂、核心、導師。

一、一個綱領、一個核心、一種精神

一個班級應該有自己的行動綱領，要形成一個核心，形成一種精神。以28班為例，我覺得28班的行動綱領是“跟平行班比成績、跟尖子班比勤奮、跟奧賽班比進步”，形成以班主任為核心的班級隊伍，形成以“五有四自”（有德、有志、有才、有識、有為、自信、自尊、自律、自強）為內容的28班精神。

一個班級非常需要肯定和成績，這樣才會有行動的動力，才會有進步的動力，才會有發展的活力，才會有奮斗的源泉。確立行動綱領，就是讓全體同學在這兩年中看到差距，看到進步，看到希望，不甘落后，用班級的自信心和自豪感去迎接挫折和挑戰，讓全體同學有學習的源泉、進步的動力、發展的活力。班主任用班級的成績和同學們的進步去做鼓勵和宣傳工作，這樣就有說服力，班級也有戰斗力。班主任這樣引導學生進步，讓他們感覺有希望有前途有精神動力，才不會盲目、落后和失敗。

形成以班主任為核心的班級隊伍。班主任要確立在班級中的核心地位，要有權威，才能整活現有資源，發揮更大的作用。一是確立班主任在學生心目中的好印象，誠信、守時、關愛學生、善于溝通、注重學生的發展、嚴格等，然后才會成為權威和核心；二是確立班主任在班級管理的核心地位，調配好班干部，注意發揮班干部的作用，嚴格管理班級，不會讓班級隨波逐流，讓班級成為一個戰斗堡壘；三是處理好班主任與科任教師之間的關系，協調和發展好各學科，多關注弱勢科目的進步和發展，多在班級中做思想工作，讓學生學好，讓學生多去體諒老師。

一個班級要形成一種班級精神，用先進精神引領班級的發展。我利用現有的資源，列舉了歷屆28班的班風和學風，列舉了歷屆28班的高考成績，肯定師哥師姐們的進步和成功做法，鼓勵他們在28班精神的引領下再創佳績，再創輝煌。更重要的是確立班級精神，讓全體同學傳承28班精神，不斷進步，創造2012年高考的好成績。

二、和諧發展、全面發展、更快發展

班主任肩上的擔子很重，幾十人的發展問題，必須關注。班主任只有把班級的班風和學風抓好了，班級才能有更高的發展，每個同學的發展和進步才有保障。班主任要成為班級的精神導師，引導班級和諧發展、全面發展、更快發展。

要讓班級和諧發展。一是協調好教師和學生之間的關系，多讓學生體諒教師，理解教師的嚴格和苦心；二是解決好部分學生的心理問題，調節好學生的心態，引導學生勤奮、進步；三是處理班主任與科任教師之間的關系，班主任要做到細心，多與科任教師溝通，讓科任教師多關注學生的進步和發展；四是引導學生處理好同學之間的關系，強調和諧相處、共同進步，營造團結、友好、和諧、進步的同學關系。

要讓班級全面發展。一是引導學生協調好各科的關系，重視英語和數學，英語是空軍，數學是海軍，語文、文綜是陸軍，學好數學和英語才有把握考上好大學；二是抓好磨尖治拐工作，讓科任教師關注不同層次的學生，注意他們的進步和發展，讓尖子生、拐角生不斷進步，不讓弱勢科目成為學生進軍大學夢的攔路虎；三是營造班級學習競爭的和諧氛圍，每次月考都讓學生關注自己的年級排名、班級排名、平行班排名情況，班主任尤其要注重分析平行班與本班的成績對比情況，讓學生尋找對手，發掘自己的潛力，讓自己有更大的進步。

三、尊重、鼓勵、關愛

班主任成為班級的精神導師，就應該尊重學生、鼓勵學生、關愛學生、讓學生對班級有信心，這樣學生才會信任班主任，相信在班主任的帶領下班級越來越好。班主任實現角色的真正轉變，就在于如何讓學生對你有信心，對班級有信心，對自己有信心。

尊重學生，讓學生懂得班主任的心思和用意。讓學生對于自己所犯的錯誤有一個認識，尊重他們的認識過程，尊重他們的選擇，讓他們有機會改正和提高認識。學生來這里，就是帶著夢想和希望來的，考大學就是他們的夢想和希望，我們就是想方設法讓他們盡快實現夢想，讓夢想成為現實。

鼓勵學生，讓他們看到進步，哪怕是一小步，只要是學習上、習慣上、生活上、思想上的進步，就應該鼓勵他們，讓他們明白有進步就會有實力，就會有成功。他們有時候很滿足，滿足于老師的一句表揚，雖然只是課堂上回答對了一個問題。鼓勵很容易煥發他們的斗志，溶解心靈的堅冰。

關愛學生，讓學生感覺老師在關注他（她），他（她）會很踏實地在教室里完成每天的作業，雖然不一定做得對。尤其是班主任的關心，學生會有很大的反應，他們的心理會變得很安靜，驅除浮躁，為自己的進步和發展而努力。讓學生為班主任做點事，他們會感覺老師在重視他們，心理上覺得老師也在關愛他們。