山高人為峰

戚衛丹#8195;紹興市名師，紹興市教科研先進個人，紹興市教育科學研究院藝術核心組成員，紹興市中小學青年教師“研究者”聯盟成員，諸暨市藝術教研大組組長，諸暨市暨陽小學教師。

個人事跡： 2010年由諸暨市教育局授牌成立“戚衛丹美術工作室”（諸暨市唯一一個美術工作室）； 2009.作為藝術教師的代表在諸暨市首屆“名優教師才藝展”中展示，成果匯編入由教研室組織的《名師足跡》一書；2009年獲諸暨市第六屆“十佳”優秀教師；三次獲得諸暨市青年教師素質比武一等獎；曾經獲得紹興市優質課一等獎；紹興市中小學美術教學設計比賽一等獎；紹興市中小學課堂教學創新比賽一等獎；紹興市“教改之星”金獎。論文多次獲浙江省、紹興市一等獎，近兩年有2萬多字論文發表于《中國書畫教育》、《中國校外教育》、《美術教育研究》、《新課程》、《少兒美術》等省市級刊物；2010年由其執筆的課題獲浙江省教育廳教研室重點立項課題； 2009年和2011年分別在諸暨市和紹興市作學術主題報告；擔任中小學美術教師轉崗培訓班指導老師、諸暨市美術“領雁工程”骨干教師導師等。

時間：2012年1月

地點：浙江諸暨

沈磊鴻（以下簡稱沈）：戚老師，您好！您從事美術教學多年，不但教學成果頗豐，而且教育研究成果突出。請談談諸暨市美術教育的發展現狀。

戚衛丹（以下簡稱戚）：作為一個普通美術老師，不敢妄談諸暨市美術教育發展現狀，但因為長期以來在教育一線，也因為多年擔任市藝術教研大組組長，相對于其他老師來說還是比較了解我們諸暨美術教育的一些情況，但也只是管中窺豹式地從我一個老師的角度來談一談我所了解的或者我所看到的一些現象。近年來，各級教育領導都十分重視美術教育，同時也創建了一批省藝術特色學校，強化了師資隊伍，更新了基礎設施，并取得了不少可喜的成績，但與時代的要求相比，我覺得還有以下幾方面的問題。

1、沒有引起最基層管理者的足夠重視

盡管從上到下，都在為開齊開足音樂、美術課不停的呼吁、努力，領導層面聽到的都是如何重視、工作如何到位等，但反映在教學實踐上，其骨子底里的不會重視的潛意識還是顯而易見的。許多學校反映出來的問題，歸根結底是校長的不重視，（其實不是需要多少重視，而是能遵循基本的教學規律和原則）如果學校校長把美術學科認同為學生的必修課，是素質教育的載體與抓手，那許多問題就不會再是問題。如教師的調配、轉崗教師培訓的落實、教師課職務的安排、專業設備的添置等。

2、師資量缺質次，無法滿足高要求的教學需求

從師資短缺這一現象看，幾年來，我市教育行政部門雖然給藝術師資的招聘給足了政策、但由于歷史的欠賬和招聘條件的限制，師資緊缺的問題還需要進一步改善。

其次是師資隊伍質量不高，老弱病殘是這一學科的特色之一。許多即將退休、身體欠佳需要照顧的對象、學校領導認為教不好考試科目的老師等，都安排為音樂、美術專職教師，特別是美術學科更甚。其結果是，這些學校無法按教學計劃開課，尤其無法施行課程標準。

目前社會上對學校教育中音樂、美術教師的作用看輕，比較普遍（他們可以到社會上的各類培訓班花錢參加音樂、美術類的許多培訓，但對學校課堂教學的音樂、美術卻是輕視，把學校教育與參加培訓（教育）割裂開來，定位為兩者完全不同的目的）也能理解。但很多學校在處理教育內部的課程定位、教師崗位職責與待遇、工作績效考核與評價上也把音樂、美術的教學視作“副課”、“搭頭課”甚至可有可無，這就極大的挫傷了一部分音樂、美術教師的自尊性、積極性，以致部分優秀的、骨干教師更炫易轍另教它課。

這些都制約了這一學科教研活動的開展和水平的提高，也影響了教育的公平和均衡。

不過說實話，我們已明顯感到美術教育是越來越重視了，特別這幾年我們教育局領導對美術教育的重視是前所未有的。如我們從去年開始已經出臺《諸暨市中小學美術教師轉崗培訓計劃》，并實實在在地落實了培訓。如參照美術院校課程設置進行專業技能的培訓，以提高培訓教師的美術專業技能，同時通過優秀美術課例的觀摩、課堂實踐、撰寫教學反思等等多種多樣豐富多彩的形式提高教師的美術課堂教學水平等。同時教育局還通過加大新教師的招聘力度以擴大專職音樂、美術教師的隊伍，通過幾年的努力，讓鎮鄉中心小學、初中都能配備專職的音樂、美術教師。所有這一切，都讓我這樣一個從事一線美術教學的教師感動，同時也很有動力。我想我們諸暨的美術教育一定會給“諸暨教育”這張名片增色添彩，與諸暨的教育一樣紅紅火火。套用一句話：明天會很好。

沈：戚老師，這幾年您在課題研究方面也取得了一些成果，從一線教師的角度談談您是怎么做課題研究的？

戚：是啊，我在前幾年由諸暨市級課題做起，取得了一些經驗和成績。08年度被評為紹興市教科研先進個人。這幾年也承擔一些省級課題并且2011年我的課題獲得省級重點立項課題，目前還在研究中。希望我做課題的經歷能夠和其他老師共享。下面我就從《以本地資源為依托 身邊材料作載體的小學美術課堂教學實踐與研究》這個課題為例，說說這其中的故事。

說起做這個課題的最初動因，是我一直在思考一個問題，為什么我們的課題總是上不了預想的臺階。我們美術老師總覺得“做課題難，難做課題。”尤其是我們一線的美術老師。要說畫點什么難不倒，但要寫點什么那就太難了。做課題往往是開題——轟轟烈烈，結題——忙忙碌碌，過程——冷冷清清。

在我們查閱了大量資料，也做了一些相關課題的借鑒和參考后，我們最終形成了目前的課題《本地資源為依托 身邊材料作載體——小學美術課堂教學的實踐與研究》我們的出發點就是：我們的課題應立足于本市本地，把老師也作為一種課程資源利用起來，我們不能離開課堂去做，離開學生去做課題。每個老師寫好一個子課題的研究方案，每個人確定自己的研究方案，找到自己的切入點，這樣的話我們肯定要上課，以上課的形式呈現出來。因此我們課題組老師多次在各種形式的教研活動中開展了觀摩課，多次試教、磨課、修改、反思、再試教直到最后確定，我們在磨課過程中，又有了新的想法：這堂課是怎么產生的，從哪里找到靈感的，我教學目標是怎么定的，采用何種教學策略……每個老師把自己上課前的想法，授課的教案，以及課后的真實想法用案例的形式展現來，無論是成功的經驗，還是失敗的教訓都寫出來，不是更有借鑒價值么？

于是，有了一課一案。除了上課這些形式以外，我們還開通了網絡QQ論壇隨時交流和討論，以及許多正式非正式的碰頭會議，我們戲稱為 “諸葛亮會議”。在這許多活動中我們始終圍繞一個議題，那就是怎樣完整地呈現我們的課題研究內容，研究形式、研究過程、研究結果。

最終我們積集而成了三個模塊二十個左右的教材。我們編纂了三本比較完整的《美術教材》、《教案》、《案例》。同時在成果展示匯報活動中我們展出來三十多塊圖文并茂的原生態的案例展板，由此我們諸暨市第一套美術校本教材誕生了。專家認為這套教材是已經比較成熟的，因為不僅有教案，有完整的課件，而且經過課題組老師的實際上課，有上課的案例等。對現有的教材是一個很好的補充，這一項成果彌補了諸暨市美術校本教材的空白，其意義還在于為我市小學美術教學校本教研、校校合作、城鄉聯研提供了有益經驗，也為有意開發地方、校本教材的學校提供了一個可以借鑒的范例。通過課題研究我們也覺得弱小的學科如果有足夠的自信和決心，也能搞課題；單個學校不行，那就聯合起來。做課題應該實實在在地做，沉下心來做，切切實實去解決我們面臨的難題。

沈：戚老師您在教學中碩果累累，請談談您的教育經驗及方法。

戚：的確，在教學當中美術課如果按常規、照教材去上這堂課，要完成目標并不難。但面對如何在課堂中讓孩子們以輕松的心情“玩”色彩，“玩”出藝術，玩出“味道”，就成了我在準備上這一堂課前思考的重點。在教學設計中，我對教學目標做了這樣設定。一、充分利用網絡、視頻資源，二、了解材料的性能，體驗制作的樂趣；在制作中培養同伴合作意識。三、借助“玩味”學習知識，感悟、體驗之美。四、大膽聯想，開心設計，表現自我，熱愛自然，熱愛生活。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂Φ投魏⒆觼碚f好習慣尤為重要。尤其是接受新事物的時候，大家必須共同約定一個“游戲”規則。否則，對56個來自四面八方、各個不同家庭有著不同個性的大班額學生來說，沒有一定的“規矩”是難成“方圓”的。否則，到最后你會筋疲力盡而草草收場。因此我的第一方案是“好習慣”的養成。我用了十多分鐘時間和孩子們一起整理、擺放工具。好習慣二，學會傾聽與觀察。美術是一種美的藝術，“美”和“術”兩者不可或缺，相輔相成。而“術”是“美”的前提。因此，對接受新事物的孩子們來說，了解是創作的前提，也是避免孩子們在畫前激動，畫時不懂不動。因此整理好工具后我給孩子們精心準備了“餐前料理”。一個有經驗的教師備課很大程度上是備學生，更確切地說是備一些細節。細節的掌握會給孩子們的創作加一雙飛翔的翅膀。

教育即生活”是陶行知先生在五四前后高舉的一面教育革命大旗，也是當今新課程改革中強調的基本理念之一，怎樣把我們的課堂教育過程與我們的教育終極目標有機地聯系，并成為解決學生在學習過程中所產生的困惑、障礙及由此產生的焦慮、厭學的途經和方法，是當今教育者在新時期面臨的一大難點。

巧用媒材，重在巧；媒材處處有，看你怎樣去發現、挖掘和有效利用。盡管媒材的使用只是美術教師在設計教學中所要考慮的一小部分內容，但顯而易見的是，以媒材作抓手，巧用媒材為突破口，對提高小學美術的課堂的教學效率，其價值是不能小覷的。因此，我以為，要想上好、上活美術課，教師要努力做個關注生活、熱愛生活的人，做一個美術教育的有心人。美術教育當跟隨時代的發展，美術教材也將隨著時代的不斷變革而改變。但不管怎么變，只要我們老師是從教育對象的人本發展考慮，從學科性質的本體出發思考、組織我們的教學活動，那么，我們就會以此不變而順應萬變。

沈：戚老師，第一次到你們暨陽小學來，感覺你們學校藝術氛圍很濃厚，請簡單談談你們學校的藝術教育。

戚：我們暨陽小學是浙江省藝術特色學校，學校以藝術為特色定位后，在藝術方面確實投入很大，在師資隊伍的優化、課程設置的創新、活動載體的豐富、品牌意識的增強、校園文化建設等方面力度很大，如校園的整體規劃、藝術走廊的建成、在諸暨市乃至全省都屈指可數的專用教室的裝潢、設備經費投入等等，從軟件、硬件兩方面保證藝術教育的順利開展，因此作為暨陽小學的藝術老師我們的幸福指數是很高的。當然學校也在提高我們藝術教師教育能力和修養方面提出了比較高的要求，如要求每位藝術教師制訂《專業發展計劃書》，從七個方面擬定計劃，并逐一落實。這其中包括上一堂精品課、做一次觀點報告、寫一篇論文、參與一項課題研究等。學校則積極創設各種機會讓我們參加學術報告會、觀摩會、教學比賽等活動，從而提高我們的專業水準和教學能力。再有是實施“請進來、送出去”的培訓方略，邀請省、市級專家來校傳經送寶，從課堂藝術、課題研究、案例分析等方面的指導都讓我們受益匪淺。另外，由于暨陽小學擁有良好的地理位置，毗鄰市青少年宮、文化館、教研室和各類藝術培訓機構，因此那邊的藝術專業老師經常被暨小邀為座上賓，幫助指導藝術教育。近年來，暨小更是放寬視野邀請全國級專家來校傳授經驗，共同探討藝術教育發展。我們學校藝術組還被評為“紹興市首屆優秀教研團隊”。

除了師資培養這一塊，我們學校為讓孩子全面地接受藝術的滋養，暨小推出了三維創新課程——常規課+發展課+課外課，以保障全方位滲透藝術教育。

所謂常規課就是我們平時的課堂教學。在教學中，暨小嚴格執行教學計劃和音、美學科課程標準，開齊課程，上足課時，并嚴格按照課程標準、教材、學生實際進行教學。另外，還從整體教育觀念出發將藝術教育滲透到其他學科教學中，努力挖掘各學科中包含的藝術因素，使學生多途徑、全方位感受藝術的熏陶與潛移默化的影響。

所謂發展課，這是我們暨陽小學在全市首推的校本課程。95年創辦伊始，學校就開設了想象畫、豎笛、口琴課，提出讓暨小的每一位學生都能接受三門發展性科目的學習，都能學會一種樂器，并將畫畫、吹奏樂器作為一種休閑的方式。

那課外課就是在抓好課內教學的基礎上，我們暨小還本著普及與提高相結合、課內與課外相結合的原則，開發第二課堂。一方面，組建合唱、舞蹈、鼓樂、硬、軟筆書法、國畫等多個藝術興趣小組，讓一些在藝術方面有天賦的學生能在指導教師的引領下，進一步挖掘自己的藝術潛力，發展藝術特長。另一方面，鼓勵、推薦學生到校外參加各類更專業的培訓，如鋼琴、古箏、小提琴、二胡、素描、水彩等。因為，畢竟學校的師資有限，而校外有著廣闊的天空，暨小憑著“借他山之石以攻玉”的智慧贏得了學生藝術特長的快速發展。再一方面，堅持“生活皆教材，環境皆課程”的理念，拓展“課”的涵義。通過裝點藝術環境（如布置藝術長廊、布置教室），濃厚藝術氛圍，強化藝術滲透。當然我講的只是冰山一角，我們學校在藝術教育方面還做了很多很多有創造性的舉措同時也取得了優秀的成果。

如果說，把學校辦學比作一條沒有止境的道路，那辦特色學校就是一條鮮花與荊棘并存的道路，我以為唯有不斷夯實已取得的成果，并不斷用新的思路、新的眼光、新的高度去引領辦學，不斷挑戰自我，超越自我，才能一路高歌，前程似錦。相信在 “沒有最好，只有更好”的信念下，我們暨陽小學在藝術教育之路上將會越走越好……