提高小學美術作業設計有效性的策略

摘 要：提高作業有效性已經成為當前課程改革的重要內容。通過教學實踐發現，單一的作業類型，消極的思想觀念，相同的作業要求，都是阻礙有效性的因素。因此，我們通過作業分層，媒體整合運用，合作作業，綜合展示等方面的設計去提高作業的有效性。

關鍵詞：小學美術 作業設計 策略

作業是教師布置給學生的各種類型的思考和練習，它是課堂教學的補充和延伸，也是檢驗教師教學有效性的標準之一。有效的作業可以從質量與過程兩個基本視角進行考察。從質量視角看，有效作業就是有效果與有效率的作業。從過程視角看，有效作業是在特定的教學環境與條件下，教師有效地教，師生共同選擇作業任務，學生有效地學，師生之間有效教與有效學的交流與互動實現預期的學習目標的實踐活動。美術作業具有操作性強的特點，作業實踐過程對培養學生樂于動手，勤于實踐的意識和學習習慣也是最最有效的。但是，在實踐教學中，教師由于課業負擔重，操作困難等因素，使得很多老師在“如何有效的設計美術作業”這個問題上，顯得心有余而力不足。因此，我們需要從問題著手對此作進一步的思考。

一、 美術作業存在的問題

1、單一的作業類型

新課標將美術教學劃分為造型·表現、設計·運用、欣賞·評述、綜合·探索四大領域，每個領域都有不同的作業內容和要求。在實際教學中，造型·表現領域的作業操作起來最容易。設計·運用、欣賞·評述對于小學階段學生來講，要求較高，涉及到的課程較少，即使有一兩次出現，也很少去實際操作。綜合·探索領域對學生搜集美術材料具有較高的要求，也很少實施。所以，在學生的心目中形成了這樣一個思想：美術課不是畫畫就是做手工。長此以往，學生對美術的興趣也在一點一點地消失。

2、消極的思想觀念

在美術教學中，有這樣一個現象：年級與興趣成反比。低年級的學生對美術課保持較高的興趣，年級越高，興趣越淡。究其原因，一方面是由于身心發展的特點所決定，很多學生內心渴望擁有自己的勞動成果。但是教師會搜集一些好的作品用于展覽、比賽，學生精心設計的作品拿不到手，腦子中逐漸形成“原來是在為老師畫畫”的思想。另一方面，教師未能及時對作業進行反饋也是影響學生消極對待的一大成因。

3、相同的作業要求

人是世界上差別最大的動物，因此不能用一把尺子去量人。在美術教學中，我們明知這樣的做法欠妥，但是迫于比賽，學校活動，繁重的課程壓力，除了上公開課，大部分老師會選擇吃大鍋飯，很少有老師會花精力給不同層次的學生量身定做特色小菜。這樣的做法導致了優等生吃不好，中等生吃不飽，差等生吃不消的悲慘結局。

4、單調的作業形式

新課標中要求學生以個人或集體的方式參與各種美術活動，體現了合作學習的重要性。合作學習能提升學生的學習動機，學習成就，人際交往能力。但在實際教學中，尤其在大班額的教學環境下，教師要保證課堂次序，獨立作業成了唯一的作業形式，學生不僅失去了在相互交流中碰撞出思想火花的機會，而且創作激情也在慢慢減退。

二、 提高美術作業有效性的策略

1、作業分層布置

作業層次包含兩方面的內容。首先，作業設計要遵循由淺到深，由易到難逐步提升。現在的美術課堂，一次性完成作業的現象越來越少，特別是對低年級的學生來講，兩段式教學不利于教學目標的達成，重難點的突破，需要通過幾次練習慢慢深入。如在寧波市的優質課評比中，有位老師上《卷紙動物》時，第一次練習，教會學生卷的方法。第二次操作時，完成剪、刻、拼等教學目標，再翻、折、拉把平面紙片加工成各種立體形狀。最后，才根據動物的特點，把加工好的立體圖形加以應用。老師教學思路清晰，學生也學得輕松。其次，應根據學生的差異，精心設計具有差異性的作業，作業過難，會影響學生的積極性和主動性，作業過易，對于基礎較好的學生沒有挑戰性。所以在具體操作過程中，我們可以把作業設計成不同的要求，讓學生自主選擇。爭取達到讓“優等生吃得好，中等生吃的飽，差等生吃得消”的目標。有些作業雖然要求一樣，只要評價時注意分層對待，對基礎差的學生不作太高的要求，多鼓勵，對提高他們的學習興趣有很大的幫助。

2、媒材整合運用

一般美術作業的主要載體就是紙張，但是單一的媒材無法滿足美術的豐富課型，學生長期在畫紙上作畫，容易產生厭倦心理。因此，在設計作業時，我們應該多動腦筋，采用多種媒材，使作業形式呈現多樣化，產生不同的效果。如浙美版第四冊中有一課《美麗的染紙》讓學生用折、染、展等方法，在紙巾上染出美麗的圖案，紙巾具有吸收水性強的特點，但是太厚了染不透，太薄了，很難展開，在我們生活中，棉布也具有吸水性強的特點，如果讓學生從家里帶來一件舊的棉白T恤，親自動手，染上漂亮的圖案，做成一件有個性的文化衫，學生的積極性就會大大提高。其實很多作業不一定要在紙上進行，可以指導學生嘗試在桌子、椅子、餐具、傘、石頭等（見附圖1、2、3）上進行，會有意想不到的效果出現。

3、小組合作作業

一般美術作業都是單獨完成，但有時課堂時間緊湊，作業任務繁瑣，讓學生單獨完成作業不現實。因此，在作業設計中可讓學生在合作中完成，這樣不僅可以提升作業的效果，還可以培養學生的團隊意識和競爭意識。一般合作作業的形式根據人數的多寡分為：二人或多人合作小組，這類作業往往可以達到取長補短的作用。其次是分組合作，這一類作品往往被冠以“比賽”的頭銜，讓小組同學群策群力，在班內搞比賽。還有就是全班合作型。這一類作業比較少，重在培養學生的團體意識，團結合作精神。如長卷的繪制，教室的布置等。

4、作業綜合展示

新課標十分強調美術與現實生活的聯系，將美術教學與學生的生活實踐緊密結合，運用美術知識美化生活，服務于生活，需要教師的正確引導。如浙美版第一冊的《窗花花》內容，可以與節日相結合，用作品來美化教室。如高年級的《板報設計》，《美術字設計》等課，可以結合校園生活，讓作品美化校園，教室。讓他們大膽地用美術來裝飾，美化生活，學生在完成作業的過程中會更有興致。

作業并不是在教學后，簡單地把練習內容布置給學生，他需要教師的精心設計。在美術教學實踐中，我通過作業的分層布置，媒材的整合運用，作業方式及展示形式的調整，極大地改變了學生原來那種應付作業的態度，提高了對美術學習的興趣，使課堂教學更具時效性，起到事半功倍的效果。

（余姚市泗門鎮中心小學 浙江寧波）