活化題材?點亮童心

摘 要：在小學(xué)漫畫教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的漫畫創(chuàng)作題材經(jīng)常遠(yuǎn)離生活實際，對漫畫望而卻步等問題。本文從在美術(shù)教材中尋找切入點、在生活小事中起思立意點、在大師作品中激活拓展點、在童謠成語中挖掘情趣點、在民俗傳統(tǒng)中搶占制高點等五個方面探討如何挖掘充滿“童心”味的漫畫創(chuàng)作題材。

關(guān)鍵詞：童心 漫畫 創(chuàng)作題材

我們所說的童心漫畫是指用兒童的特有角度表現(xiàn)自己的所見、所聞、所想，用漫畫表現(xiàn)童真、童趣、童美，從而培養(yǎng)學(xué)生對漫畫的興趣，呵護(hù)童心，激發(fā)童趣，顯現(xiàn)童美。題材是指進(jìn)入“童心”漫畫作品的客觀對象。漫畫作品的題材應(yīng)該是多種多樣的，童心漫畫更注重題材的童真童趣。為此，我們學(xué)校美術(shù)組在“童心”文化辦學(xué)的理念引領(lǐng)下，開展了童心漫畫創(chuàng)作輔導(dǎo)的探究。

一、在美術(shù)教材中尋找切入點

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。”作為美術(shù)教師，我們要在全息的視野下，用動態(tài)生成的眼光，把現(xiàn)有美術(shù)教材中的資源活化為漫畫資源。 如六年級第十二冊《我的小學(xué)生活》。這節(jié)課要求通過繪本創(chuàng)作讓孩子輕松地表達(dá)自己的經(jīng)歷和想法，把每個人畫的小學(xué)生活制作成繪本，共同分享快樂與回憶。在讓學(xué)生嘗試用繪本描繪小學(xué)生活的內(nèi)容和自己的感受后，我又增設(shè)了一課時，讓學(xué)生用漫畫的形式來表現(xiàn)自己的小學(xué)生活。有的同學(xué)畫了《為自己加油》、有的同學(xué)畫了《快樂的律動》、有的同學(xué)畫了《快樂足球》，也有的同學(xué)則畫了《笑口常開》表達(dá)了自己學(xué)習(xí)漫畫的經(jīng)歷。

二、在生活小事中起思立意點

豐子愷先生曾經(jīng)說過：“最喜小中能見大，還求弦外有余音”。他的漫畫取材廣泛，隨處可見的事物都可以用來入畫。但細(xì)細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來他選材的時候也是有用意的。所以，在教學(xué)輔導(dǎo)中要求在題材構(gòu)思中要審度小處，著眼大處，要有一個深入挖掘和精心加工的過程。

1、校園生活

校園生活是多姿多彩、妙趣橫生的。讀書寫字、跑步打球；同學(xué)間，師生間；高興的、難過的……這些都可以作為漫畫的題材。通過探尋校園生活中發(fā)生的種種有意思的事，尋找合適的創(chuàng)作題材。如《我們的童心家園》、《千載難逢》等一幅幅有趣的校園漫畫，讓同學(xué)們體驗到漫畫創(chuàng)作的樂趣。我們學(xué)校由于靠近大馬路，所以每位同學(xué)都要求戴小黃帽上學(xué)，于是毛晨宸同學(xué)創(chuàng)作了《閃亮登場》。

2、家庭生活

家庭是孩子的第一課堂，是孩子溫暖的依靠。如果說在學(xué)校里，孩子還有一些約束的話，那在家里，孩子們會顯得更真實、更淘氣。爺爺奶奶、爸爸媽媽……每天都會發(fā)生很多有趣的事。爺爺退休了，在家干什么呢？吳秋琪通過漫畫表現(xiàn)了一個用QQ和大家聊天的爺爺。而佳怡的筆下的爺爺呢？正在和孫子兩個人拿著蒲扇玩呢！既表現(xiàn)了爺爺?shù)耐模哺嬲]大家天氣熱了，少用空調(diào)，多用扇子，這樣既節(jié)約用電又環(huán)保。

3、社會時事

社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，新事物層出不窮。電視、報紙、雜志傳遞大量的新信息，這些為漫畫提供了許許多多生動而新穎的材料。每星期五是學(xué)校的新聞袋袋褲時間。雙周是觀看電視新聞，單周是孩子們自己播報新聞。我們還在中高年級中，開展時事漫畫的創(chuàng)作活動。404班的陸許諾看到社會上很多購買蘋果手機(jī)的現(xiàn)象創(chuàng)作了《熱銷》這幅漫畫；而604班的馬琳媛則通過“鎮(zhèn)還是那個鎮(zhèn)——出名了、路還是那條路——拓寬了、河還是那條河——變清了、家還是那個家——富裕了”這樣的四格漫畫描繪了家鄉(xiāng)的新變化。

三、在大師作品中激活拓展點

豐子愷漫畫無論是勾勒兒童、描摹自然，還是觀照世態(tài)、古詩新畫，都曲盡其態(tài)，深入其理。在《花生米不滿足》中孩子看著桌上只有四粒花生米，哭喪著臉……生活中孩子的一個個細(xì)節(jié)在豐子愷筆下淋漓盡致地表現(xiàn)出來。的確，欣賞大師的作品，孩子們時不時能找到創(chuàng)作的靈感。

在大師經(jīng)典作品的引領(lǐng)下，我們的孩子站在自己的角度，畫出了一幅幅充滿童心童趣的漫畫。欣賞了《注意力集中》這幅漫畫，有的同學(xué)畫了正在化妝的媽媽、有的畫了愛看漫畫書的同桌、有的則畫了愛打游戲的爸爸……黃潔純同學(xué)根據(jù)豐爺爺?shù)穆嫛栋职植辉诩摇穭?chuàng)作了《不同年代的孩子》。通過以前爸爸不在家偷偷地拿爸爸的筆涂鴉，現(xiàn)在則乘爸爸不在家偷偷地在家玩起了電腦。表達(dá)了不同時代孩子的不同表現(xiàn)。

四、在童謠成語中挖掘情趣點

童謠的內(nèi)容取材貼近生活和自然、內(nèi)容淺顯、思想單純、想象豐富，富有情趣。例如，圣野的童謠《布娃娃》：“布娃娃，不聽話，喂她吃東西，不肯張嘴巴。”于天真稚氣中表達(dá)了孩子對周圍生活的模仿和思考。很多童謠都可以用來創(chuàng)作兒童漫畫，表達(dá)孩子們的童真童趣。

成語是漢語詞匯的精華，它以豐富的內(nèi)涵和凝練的形式成為中華民族語言中的瑰寶。在漫畫興趣班里，我們開設(shè)了“成語漫畫創(chuàng)作課”。教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)語義的延伸去發(fā)揮，結(jié)合自己生活中看到的，經(jīng)歷過的事作為創(chuàng)作題材，盡量發(fā)揮想象，鼓勵他們畫出與眾不同的作品。如王天宇畫了《“洗”笑顏開》，表達(dá)了自己泡澡時的歡樂、呂歆怡通過自家的小貓咪對眼前的又香有甜的枇杷“視而不見”，表達(dá)了自己對小動物的喜愛和關(guān)注。

五、在民俗傳統(tǒng)中搶占制高點

一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，這些都是同學(xué)們喜聞樂道的。抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷，而不由自主地贊之于筆端。這些都是很好的風(fēng)俗漫畫的題材。

比如圍繞春節(jié)這個主題，我們讓學(xué)生課外了解春節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣，收集有關(guān)節(jié)日活動的照片。在課上以小組交流的形式一起分享收獲，進(jìn)一步感受傳統(tǒng)節(jié)日氣氛和祖國傳統(tǒng)文化的魅力。最后通過漫畫表現(xiàn)孩子眼中的春節(jié)，讓學(xué)生體驗?zāi)沁^年帶給自己的喜與憂。

綜上“童心”漫畫教學(xué)的一個重要任務(wù)就是：啟迪兒童對真、善、美的認(rèn)識，陶冶美的情操，激發(fā)美好的理想和追求。童心繪校園；童心繪家鄉(xiāng)；童心繪春天；童心繪童趣；童心繪幸福；童心繪愛心；童心繪夢想；童心繪美景；童心繪新年……給孩子一個平臺，你會發(fā)現(xiàn)，孩子多么精彩！漫畫教學(xué)不是一件貪大求全的事，我們現(xiàn)在所要做的，就是要抓住一個重點——童心，我們的創(chuàng)作題材是“童心”的、我們的漫畫課堂是“童心”的，我們的漫畫表現(xiàn)形式是“童心”的，我們的老師是充滿童心的，我們對學(xué)生漫畫的評價是充滿童心的。

參考文獻(xiàn)：

［1］《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

［2］朱曉江 《有情世界——豐子愷藝術(shù)思想解讀》 北岳文藝出版 2006年

［3］豐子愷 《豐子愷漫畫精品集》 中國青年出版社 2009年

（桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團(tuán)鳳鳴小學(xué) 浙江嘉興）